科研与教学孰轻孰重？天鹅湖小学的老师们这样说

天鹅湖小学坚持“立德树人，培养有爱、尚美的未来公民”育人目标，以建设“有爱、有美、有趣、有料”的美好课堂为教学改革的方向，追求美好教育。科研之美是美好教育的内生力量，促生美好育人生态，实现学校办学愿景：海纳百川，成就一所现代化、国际化的未来学校；一所缔结爱、传递美的卓越学校。

学校发展的共同愿景离不开高素质的教师队伍，但当下的教师都面临着两难：科研还是教学？二者孰轻孰重？为了深入探讨这一议题，2023年3月1日下午，天鹅湖小学科研教师团队齐聚学校文化交流中心，开展了一场主题为“美好科研：新阶段、新征程”的交流会。

对这一核心议题，周学静校长娓娓道来，为老师们分享了她深切的体悟。她说，研究助力教学，让课堂发生质的变化，不断彰显师生思维品质的美；同时，研究让大家解决教育问题时不再“凭本能、凭直觉”，而是更智慧，更“有步骤、有方法”，日常中真实的教育故事与案例通过研究更能帮助老师们收获育人成果，让教育之美不仅被看见、听见，更饱含内涵之美。

她希望老师们在未来的育人之路上紧随学校的顶层设计，加强探索、总结和提炼，打造自己的风格，提出个性化的教育主张，成就学生，成就自己。她深切的勉励、殷切的期望让大家都看见了科研的力量，明确了科研与教学对自身发展的根本价值。在座的老师们难掩激动的心情，现场响起热烈的掌声。

科研室宁平老师从“美好”一词出发，从周校长引领建设的学校“美好课堂”切入，提出美好科研以“有序、有法”为基本特征。对此，他以《聚焦任务驱动与团队管理的美好科研》的主题出发，关注问题解决的研究举措与活动，提出了“切分研究环节、分解目标方法、动态成果收集”的三阶任务驱动法，也说明了“研究赋能队员、启动任务检验”的二维团队管理法。这些策略为课题组在研究管理和推进落实方面提供了思路。

为了帮助一线老师们实实在在做好美好科研探索，优秀课题教师曾馨老师、孙莎莎老师从做区规划课题和微型课题的策略出发与大家开展了互动交流。

曾馨老师以《教研相长：区规划课题三年研究举措与活动的设计策略》为题，以多次阶段评审获奖的区规划课题《小学低段数学多元化作业设计与实施研究》为例，分析了课题设计论证逻辑、开题报告的研究路径，并点明了优质研究要注意的诸多方面，包括报告措辞的优化、成果材料的梳理等。

孙莎莎老师以《探微求真研思并行》为题，以第六批区微型课题《自然环境下小学低段美术跨学科融合课例的研究》的行动研究为例，细致分享了微课题的研究路径和开题前后的研究活动设计。为帮助大家更好实施课题研究活动，她以行动研究法的推进思路，为老师们呈现了自己团队的“三阶”实践推进模式。

两位一线教师用切身的研究经验激发了在场老师们积极的交流互动。作为学校2022年新立项的区规划课题负责人之一，袁胜霞老师向曾馨老师问到：“研究在选择调查研究法时若以问卷调查为方法，怎样才能做到调查的精准性？”校级课题负责人彭蕾老师向莎莎老师提问：“课题组如何做到在‘双新’政策之前就精准把握好跨学科研究点呢？”刚顺利完成第七批区微型课题结题的郑秀云老师也继续追问：“很佩服你们团队的课题去年荣获区微型教学成果奖一等奖，那做好研究成果提炼的策略是什么呢？”