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天立教育“立达”课程体系有啥不一样?

综合

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前几天,一段小学生领奖状的短视频“刷爆”各大网络平台。视频里,来自西昌天立学校一年级4班的李梓墨小朋友,在等待奖状的过程中,情绪几起几落,在不失风度地为他人的荣誉喝彩后,终于等到了属于自己的奖状,一时情绪激动到落泪。这一幕,被班级老师用视频捕捉、并经家长发布后,引起全网点赞关注,感动了数千万网友。

这段传递着真善美的视频,一时间成为社会正能量的符号,在深冬之际温暖着每个普通人。为什么会产生这样动人的一幕?这背后还有哪些故事,又对每个家庭的教育实践有何启发?带着这些问题,我们展开了探究。

西昌天立学校:散学典礼“感恩接龙”,让每个孩子都被看见

西昌天立学校一年4班班主任晏丹老师介绍,在1月20日进行散学典礼上,她受小学部何梅校长之前组织的一次班会活动启发,便引导孩子们以班级“感恩接龙”的方式进行典礼开场,让所有孩子重温其他同学一学期所带来的爱与帮助,心存感恩。

“在发奖状环节,一学期结束了,我们每个人付出了努力,也都取得了很大的进步,我们都很了不起!我们拿到奖状时要为自己感到骄傲,当他人拿到奖状时,更要真诚地为他人鼓掌。”晏丹老师当时这样对同学们说。

作为一年4班辅导员的朱黎雨老师是这段珍贵视频的记录者。她说这次李梓墨和班级的意外“走红”,背后折射的其实是天立教育集团和各学校一以贯之的教育理念和育人目标——培养“立己达人”的“天之骄子”,从小就拔高孩子的胸襟和眼界,先成就他人再成就自己,让别人被看见、让自己被看见。

马斯洛需求层次金字塔的顶层是“自我实现”和“尊重”的需求,简言之就是“被看见”。天立教育集团近20年的办学实践,也是在办让更多孩子“被看见”的教育:通过科学的课程体系设计和完备的学校体系建设,让好的教育理念和育人目标不折不扣地在教育实践一线落地,重视每个孩子不同的情感、学习、成长需求,爱护和激发每个孩子的天赋,通过一个个“天之骄子”最真实的成长与变化,让他们成为有能力创造自己的幸福人生,并为更多人造福的人。

天立教育:扎实建设“立达”课程体系,培养“立己达人”的天之骄子

天立教育教育研究院相关负责人介绍,天立教育一直紧抓的“立达”课程体系建设,以“立德、立身、立行、立学、立异、立心、达人”的“六立一达”为核心理念,引导孩子从自己的德行、学识、身体,和外部的国家、社会、家庭等维度审视自我、追求成长。

在学校里,除了高质量地完成国家必修课程,学生们还能在“天立专修”和“骄子选修”的课堂里徜徉国学和前沿科技的海洋,打牢作为中国人的文化自信的同时,更能不断进行创新实践、突破能力上限。

这种历史根基坚实,又具有很强现实意义的课程体系,是天立教育区别于其他民办教育集团的显著特征。“立达”课程体系,经过多年的教育质量与课程体系建设专题会不断迭代升级,已经实现从课程体系内容到课程效果评价全流程闭环,正作为天立教育理念和育人目标的有形载体和落地工具,在全国各地的天立学校中发光发热。

这次西昌天立学校李梓墨的“走红”,可以说既是“偶然”又是“必然”。

“偶然”是因为孩子的真实反应和真情流露是偶然捕捉得到,很难预料与完全重现;而“必然”则是因为“立达”课程体系经过在全国各地天立学校多年的落地实践,它所代表的注重孩子综合素质全面发展、注重德行的先进教育理念,已经烙印在历年数十万天立学子心中,成为“天之骄子”们独特而共通的身份标签。

孔子说,君子成人之美。哪怕在竞争激烈、“内卷”严重的现代社会,我们依旧无法否认“成人之美”的深刻意义和巨大能量。相信在我们身边千千万万个“李梓墨”的感召下,在所有教育工作者的努力下,“立己达人、成人之美”必将焕发出更大力量。

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