天鹅湖小学教师对话教育部专家探索学科融合新路径

自《义务教育课程方案（2022年版）》发布以来，“跨学科学习”被推向教育改革的前沿，成为义务教育课程的“关键词”。而天鹅湖小学的跨学科探索，从建校之初就刻进了教育基因里。

从2019年起，学校就以“学科融合”为方向，在育人路上稳步探索。如今，学校不仅斩获“四川省中小学跨学科主题学习教师研修实践基地”荣誉称号，更在全国性课题评议会上崭露头角。日前，学校的老师们与教育部课程方案修订组组长面对面交流，围绕跨学科学习如何使用教材，提出“天鹅湖思考”，以实践传递声音。

从课题萌芽到课程3.0，

深耕五年的“融合之路”

2019年，周学静校长便带着前瞻性视野，牵头开启学科跨界融合实践，把“打破学科壁垒，让学习更鲜活”的理念，融入每一次教研、每一堂课。

起初，老师们以课题为“敲门砖”，先后完成《SWAN课程建构与实施》《基于整体育人的小学生实践能力培养的策略研究》等重点课题，一点点摸清跨学科教学的逻辑与方法，为后续实践筑牢理论根基。

历经数年打磨，“SWAN课程”不断迭代升级，如今已更新至3.0版本，成为学校跨学科教学的核心载体。为了让探索更有深度，学校还主动搭建交流渠道，通过承办省级跨学科研修活动和市级中华优秀传统文化融合研讨，以及开展AI助力跨学科学习研究，一步步把跨学科“朋友圈”做大，与各地教育同仁共探育人新路径。

最让孩子们雀跃的，莫过于跨学科项目式学习（PBL）的“华丽蜕变”。从2023年“项美而行”的初步尝试，到2025年的“________，亮出我自己”特色升级，PBL实现了从1.0到3.0的跨越。每年，学校都会留出三天“跨学科项目式学习专属时间”，让孩子们挣脱课表束缚。有的小组围绕“植物生长”结合语文写作、数学统计、科学实验完成探究；有的小组则以“传统文化”为主题，融合美术手工、音乐演唱、历史知识打造作品……

短短三天，孩子们交出了135个充满奇思妙想的成果。校园里的问题墙写满他们的探究疑问，音乐厅外的展架摆满他们的手工作品、研究报告，每一处细节，都是他们思考、合作、创新的生动见证。

对话教育部专家，

天鹅湖教师“亮出新思路”

扎实的实践积累，让天鹅湖小学获得了更高规格的展示舞台。日前，人民教育出版社“十四五”规划2023年度重点课题《核心素养视域下的中小学教师教材使用机制研究》中期评议会，在成都市教育科学研究院隆重召开。

这场会议云集了诸多教育界的大咖，华东师范大学课程与教学研究所所长、义务教育课程方案修订组组长、教育部中学教师培养指导委员会委员崔允漷教授，人民教育出版社科研部编审牛瑞雪，西北师范大学教师发展学院副院长许洁英教授，四川省教育科学研究院学术委员会副主任何立新等国内顶尖专家均来到现场，为课题研究把脉支招。天鹅湖小学语文教师付悦，带着学校的实践成果站上了这个高规格舞台。

会议伊始，成都市教育科学研究院党委副书记、副院长毛道生致欢迎辞。随后，课题负责人王丹艺老师作中期报告，系统梳理研究进展，提出“三阶段·四维度”教材使用理论模型，清晰呈现省-市-区-校四级联动的实践机制，为课题研究提供了扎实的理论与实践支撑。

付悦老师以《小学语文教材跨学科使用实践》为题，生动呈现了天鹅湖小学在跨学科教学中的探索路径。“我们始终将教材视为‘锚点’而非‘终点’，在语文学习中巧妙融入多学科视角，让知识在真实情境中自然生长。”付老师以四年级“绿野仙踪：植物幻境漫游”项目为例，阐释如何从语文教材中描写植物的课文出发，引导学生观察校园植物、用文字记录生长过程（语文），统计植物数据并绘制生长曲线（数学），探究阳光、水分对植物的影响（科学），同时动手制作植物标本、撰写解说词并借助信息技术生成二维码成果。这一系列设计，不仅深化了语文学习，更让学生在跨学科实践中实现了能力与素养的融合提升。

一套组合拳下来，静态的教材知识变成了动态的实践能力，孩子们不仅吃透了课文，更爱上了探究。付老师的汇报紧扣课标、案例详实，刚结束就赢得全场掌声，更获得了崔允漷教授的重点肯定。

“教材怎样用，是课程实施的核心难题，关键在‘用对、用活、用深’。”崔教授高屋建瓴地点评，“付悦老师的实践，就是‘把教材用活了’的典型——不局限于‘教教材’，而是基于教材又超越教材，创设真实任务情境，让知识真正转化为学生的能力，这正是核心素养落地的关键。”同时，崔教授还建议，教材使用要“边实践边反思”，教师要树立“化繁为简”的教材观，多从“教师怎么用、学生怎么受益”的角度思考，实现教学相长。