温江嘉祥的“出圈”密码：“小量级”绽放教育“大智慧”
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2025年8月，《时代报告·中国报告文学》刊发文章《“小量级”绽放教育“大智慧”——温江嘉祥的“出圈”密码》。
七载春秋，温江嘉祥这叶“小而精、小而美、小而优”的教育之舟，用“逆向思维”书写突围传奇。学校实现了从跟跑、并跑到领跑区域基础教育的跨越。
现全文转载如下：
俗话说，“金温江，银郫县……”地处天府之国腹地的温江区，是4000多年前古蜀鱼凫王国发祥地。
当历史的长河在成都蜿蜒流淌，温江便如一颗明珠镶嵌在天府之国的冠冕上。这里流淌着青藏高原的纯净血脉，四水交汇处孕育出“江水温润”的诗意栖居。千年文脉在此绵延，李白的豪放、杜甫的沉郁、陆游的闲适、朱熹的哲思，共同谱写出这片土地的文化交响。而今，这座荣获联合国生态大奖与国家级生态文明示范区双桂冠的城市，正以“地铁穿城、公园入室”的现代韵律，吸引着万千追梦人在此筑巢。
2018年秋日的阳光里，温江教育版图迎来新星——成都市温江区嘉祥外国语学校在涌泉社区拔地而起。这座由嘉祥教育集团倾力打造的60亩智慧校园，将学术报告厅的智慧之光、塑胶跑道的青春律动、艺术工坊的创意火花、心理咨询室的心灵港湾编织成育人经纬。当人们惊叹于电子阅览室的科技脉动时，更被形体房里的翩跹舞姿、科学实验室的探索光芒所折服，这方寸之间的教育宇宙，正酝酿着改变教育格局的能量。
“小量级”的标签在此成为独特的注脚：年轻教师团队以“初生牛犊”的锐气，将教育创新演绎成艺术；莘莘学子在个性化培养中绽放异彩。七载春秋，这叶“小而精、小而美、小而优”的教育之舟，用“逆向思维”书写突围传奇——当多数学校追逐规模扩张时，他们深耕教育本质；当同龄人追求标准化时，他们打造特色课程；当行业陷入同质化竞争时，他们构建“全人教育”生态体系。这种“以小搏大”的智慧，恰如温江四水交汇时激荡的浪花，在教育长河中激起层层涟漪。
01
以匠心育团队，以初心铸名校
温江嘉祥的创校历程，宛如一幅泼墨山水，既有筚路蓝缕的粗砺线条，亦藏着学校管理团队以智慧为笔、以情怀为墨的细腻笔触。面对初创期的重重困境——外派干部未能到位、管理团队几乎空白，罗述红校长并未陷入焦灼，而是将目光投向身边的“潜力火种”：从普通教师中破格提拔杨丁俊为办公室主任，让曾在公立学校德育处历练的张惠担当德育重任，甚至连大队辅导员李茜琳，也因其过往的辅导员经验被委以教科室重任。这支临时组建的“管理团队”，在罗校长的引领下，竟如破土的春笋，在两年内迅速成长为支撑学校发展的坚实梁柱。
罗校长深知，真正的成长需经历“痛而自知”的淬炼。面对毫无管理经验的年轻干部，他并未急于灌输经验，而是买来一大摞专业书籍——《学校教务工作》《学校心理辅导全书》《学校安全工作指导手册》《学校校风建设指导手册》……要求他们在一个月内“啃”完这些“硬骨头”。随后，他逐一与干部促膝长谈：“你觉得这个案例中的风险点在哪里？”“如果换作你，会如何处理家校冲突？”在一次次追问中，他引导干部将理论转化为实践，将困惑凝练为方法。
更难得的是，他始终坚守“授人以渔”的底线。当德育主任为一场活动方案焦头烂额时，他不会直接给出“标准答案”，而是反问：“你希望达成什么效果？现有资源有哪些？如果换一种思路呢？”在罗校长的“倒逼”下，干部们逐渐学会站在全局视角思考问题，从“执行者”蜕变为“设计者”。正如该校宣传中心主任谢春林所言：“罗校长让我们明白，管理不是照本宣科，而是戴着镣铐跳舞的艺术。”
创校之初，罗校长对细节的执着几乎“偏执”。从开学典礼的流程设计，到公众号推文的标点符号，他都要亲自把关。有人劝他：“这些小事交给年轻人吧！”他却笑答：“口碑是学校的生命，而口碑藏在每一张课桌的摆放、每一篇推文的措辞里。”正是这种“零差错”的追求，让温江嘉祥在开校头两年便以“零投诉”的奇迹惊艳温江教育界。
更难能可贵的是，他将对质量的坚守融入教学血脉。当学校规模尚小时，他便立下“每个年级都要力争全区第一”的誓言。为了实现这一目标，他带领团队研发“分层教学手册”，为学困生设计“一对一帮扶档案”，甚至亲自为教师示范如何设计“15分钟高效课堂”。
这种“躬身入局”的作风，让学校在第一二年便以骄人的成绩登顶温江教育。
在校园的一角，设置有“校长信箱”。其中有一个写得很真切，是一名学生建议学校增加乒乓球台的数量，他说：“排队时间太长了，想多打一会儿球。”不久后，楼顶运动场上，60多张新安装的乒乓球台整齐排列，成为午后阳光下最热闹的场景；还有一名同学，在信中详细描述了校园内所有可以设置羽毛球赛的区域，并亲手测量了每一块可用空间。他的建议被校长亲笔回复，羽毛球赛也随即被纳入新的活动安排。
在这所学校，教育的温度，在于每一次的倾听与回应。孩子们写信，不只是被鼓励去表达，而是因为他们知道：自己的声音会被听见，自己的合理建议会被采纳。
在罗校长的带领下，温江嘉祥不仅成为家长口中的“口碑校”，更成为教师成长的“黄埔军校”。杨丁俊从青涩教师蜕变为独当一面的中层干部，张惠在德育领域屡获区级表彰，李茜琳带领的教科室成为全区教研标杆……这些成长故事，正是该校教育理念的最好诠释——真正的教育，不仅是培养优秀的学生，更是成就卓越的教师。
在温江嘉祥的校园里，每一面锦旗、每一座奖杯背后，都藏着“为干部搭梯子、为学校筑根基”的匠心。这或许就是教育的最高境界——以生命影响生命，以成长成就成长。
02
教育生态的破局与重构
七载深耕，温江嘉祥人以教育者的赤诚与耕耘者的韧劲，让破土春笋拔节生长为荫庇一方的翠竹。当校门前那条“生命通道”的斑马线在晨光中舒展时，沥青路上跃动的白色线条，恰似教育理想照进现实的诗行。
彼时校门口的交通隐患，犹如横亘在师生安全路上的暗礁。罗校长攥着区教育局、住建局的协调文件，进出于分管领导的办公室。“政策是冰冷的，但我们的教育应该是充满温暖的！”当这句话在区长调研现场脱口而出时，教育局长的拍案而起成为转折点——十天后，那条承载着数百个家庭安全期盼的斑马线，在晨雾中勾勒出温江教育温度。
政校合力源于无数个深夜的恳谈：在灯火通明的教育局会议室，罗校长摊开学生安全数据图；在区委食堂的简餐桌上，他递上民办教育贡献白皮书。当“四川省优秀党务工作者”的殊荣花落民办学校温江嘉祥时，颁奖词里那句“以党建引领教育生态重构”，恰是他七年耕耘的写照。
罗校长的区人大议案里“让学生感受知识之美，享受成长之乐”的倡议，如同蒲公英种子飘向温江教育的每个角落。当区政府工作报告征求意见稿辗转递到他案头时，当教育局规划新校区主动向他征求建议时，这种信任早已超越简单的政校关系。
03
校长手记：两把“金钥匙”
清晨7时20分的温江嘉祥校园，罗校长站在教学楼前，看着老师们陆续走进教室。有的手里抱着一摞作业本，有的边走边和学生们打招呼，还有的在走廊转角处弯腰帮小学生系鞋带。罗校长知道，这些温暖的场景，都源于他坚持的“两把金钥匙”——严把教师和干部选拔“入口关”。
第一把“金钥匙”：教师招聘的“三重门”。
有年秋天，学校要招聘一名语文教师。招聘公告发布不久，就收到了数十份简历。负责招聘的主任把这些简历摊在会议桌上，像摊开一地的种子。
“先看这个，”罗校长指着一份简历说，“这位老师有五年教学经验，但三年换了两所学校。”他轻轻把简历推到一边，“再看这份，应届毕业生，但实习期间带学生作过三次社区调研。”这就是面试时的“第一重门”——简历初筛。不是看谁的学历最耀眼，而是看谁的教育经历最扎实。有位应聘者曾在简历里夹着一张手绘的班级管理思维导图，从学生情绪管理到家校沟通，每个节点都标注着具体案例。罗校长在这份简历上画了个大大的五角星。
“第二重门”是笔试。考场里，应聘者们对着一道题目皱眉头：“请设计一个‘古诗词中的家国情怀’主题班会，要求融入跨学科元素。”有位年轻老师写着写着，突然在草稿纸上画起了思维导图，把语文、历史、美术知识点串成了知识树。监考的王老师悄悄对罗校长说：“这个姑娘，有灵性。”
“第三重门”是试讲。它更像是一场教育理念的碰撞。有位经验丰富的老教师试讲《背影》，讲到父亲爬月台买橘子的段落时，突然停下来问学生：“如果你们是朱自清，会用什么方式表达对父母的爱？”有个小男孩举手说：“我奶奶说，孝顺就是多陪他们吃几顿饭。”老教师眼睛一亮，当场对这个回答予以肯定。
第二把“金钥匙”：干部提拔的“试金石”。
有一年，学校要选拔一名中层干部。候选人里有一位老师，人缘很佳，阅历丰富；还有一位老师，是毕业三年的年轻教师，但带的班级曾获“文明班级”称号。
评选会上，罗校长把这两位老师的材料投影到大屏幕上。第一位老师的材料厚得像本书，荣誉证书一大摞；第二位老师的材料只有薄薄几页，但每页都夹着学生写给她的信：“老师，您说遇到困难要像小草一样坚强，我现在数学能考90分了！”“老师，您上次家访时帮我修好了台灯，现在晚上写作业再也不怕黑了。”最终，第二位老师全票当选。罗校长在宣布结果时说：“干部提拔不是发福利，是要选能照亮别人的灯。我们要的不是“关系过硬”，而是“品德过硬”。
现在，温江嘉祥的老师们都明白一个道理：想获得认可，就去认真批改每一本作业；想获得晋升，就去用心陪伴每一个孩子。去年冬天，有位猎头公司的人找到罗校长，开出高薪想“挖”他走。罗校长笑着摇头：“我在嘉祥待了20年，看着一批批孩子从学校走向更广阔的世界。这种成就感，多少钱都买不到。”
04
37℃：教育的恒温哲学
在温江，罗述红校长被人们亲切地称为“37℃校长”，这背后有着怎样动人的故事呢？
故事的起源要追溯到罗校长儿子的求学时光。当年，他儿子成绩不太理想，遭受了一位老师的歧视，甚至被同学嘲弄。一次，那位老师竟当着他的面，声色俱厉地斥责他儿子，还把他儿子的试卷撕得粉碎。那试卷上满是老师的愤怒与失望，也满是儿子的委屈与无助。从那以后，罗校长便再也没跟那位老师打过招呼，他深知孩子内心的伤痛，也深知教育的偏颇会给孩子带来多大的伤害。
后来，罗校长入职嘉祥，他儿子也渐渐长大成人。当罗校长担任温江嘉祥校长时，儿子郑重地叮嘱他：“爸爸，请您提醒学校的老师，对成绩欠佳的学生一定要多关爱。”这句叮嘱如同一粒种子，深深种在了罗校长的心里，让他萌生了“做有故事的教育，办有温度的学校”的愿景。
于是，在罗校长的倡导下，37℃教育文化应运而生。他用自己亲身经历的伤痛，去呵护每一个孩子，让学校成为孩子们温暖的港湾，让每一个孩子都能在这里感受到被尊重、被关爱。
37℃，这个温度，恰似春日的晨曦，不灼烈，却足以融化冰雪；似母亲的体温，不张扬，却能滋养万物。37℃，是生命的刻度，是品格的厚度，更是创新的热度——这是罗校长为教育写下的温度定义。
37℃的生命教育：让每颗种子遇见自己的春天。
清晨的操场，总有学生踩着露水跑步，这是“四有生命教育”的缩影：
有健康身体：食堂的早餐藏着营养师的手笔，体育课上“体能银行”记录每个孩子的成长曲线；
有活泼头脑：生物角里学生培育的蝴蝶兰正悄然抽芽，科学课用显微镜追踪洋葱细胞的呼吸；
有积极心态：心理咨询室的“情绪树洞”贴满彩色便签，上面写着“今天，我学会了和焦虑握手言和”；
有丰盈灵魂：图书馆的“生命故事会”中，孩子们轮流讲述《夏洛的网》里关于友谊与牺牲的永恒命题。
爱尔兰诗人叶芝说过，“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”当自闭症儿童小宇第一次在戏剧课上扮演大树，颤抖着念出台词时，台下爆发的掌声让所有人看见：生命的绽放从不需要标准模板。
37℃的品格教育：在烟火气里雕刻君子之风。
走廊转角处，挂着学生手绘的“品格四度图”：
言有温度：课间争执时，总有孩子递上“善意提醒卡”，上面写着“你的声音可以像棉花糖一样软”；
行有尺度：无人监考考场里，铅笔盒上贴着手写的诚信宣言，墨迹未干却字字千钧；
心有气度：校园义卖会上，高年级学生把摊位让给低年级，理由是“他们更需要锻炼”；
志有高度：在国际青少年未来之城®展评活动中，学生用3D打印的“未来城市模型”诠释对可持续发展的思考。
最动人的是“品格银行”——学生每践行一次善举，就能获得一枚“品格币”，攒够30枚可兑换“班主任午餐邀约”。当腼腆的转学生小冬用三个月的积累换来与班主任会餐时，她轻声说：“原来善良，真的可以当钱花。”
37℃的创新教育：把世界变成学生的实验室。
创客空间里，一场“未来校园改造计划”正在发酵：
会学习：学生用AI软件分析校园能耗数据，提出“光伏走廊”方案；
会思辨：辩论赛上，初一学生驳斥“人工智能威胁论”，论据来自与ChatGPT的72小时“人机对话”；
会实践：废弃塑料瓶在手工教室巧变花盆，种上绿萝，摆放在校园的角落，为校园增添一抹绿色生机；
会创生：毕业典礼变成“创新发布会”，学生团队展示用编程对抗校园霸凌的“安全手环”。
37℃，这温度，不疾不徐，却能让每颗种子相信：春天，本该属于每一株破土的新芽。
05
友爱中的温情坚守
温江嘉祥，是一所充满温情与故事的学校。在这里，每一处细节都宛如细腻的画笔，勾勒出温馨的画卷。
学校环境幽美，宛如一个充满生机的世外桃源。园林中收养了三只小猫，分别取名为真真、善善、美美，这些可爱的小家伙由专门的校猫志愿者精心养护。还饲养了两只活泼的松鼠，当低年级的小朋友看到它们在树枝间不停地上蹿下跳时，总会忍不住走过去跟它们对话，脸上洋溢着开心的笑意。
食堂里，一簇簇小花在角落里静静绽放，仿佛是大自然派来的使者，为这里注入蓬勃生机。创新的菜品琳琅满目，色香味俱全，让人垂涎欲滴，难以抗拒。自助早餐更是丰富多样，仿佛一场味蕾的盛宴，任你尽情挑选。办公室里，每日更新的茶点水果，散发着诱人的香气，让人仿佛置身于温暖的家中，感受到那份独特的贴心与温暖。门卫、后勤、班主任、学科老师、生辅老师，如同校园里的一束束光，散发着柔和而舒适的温度，照亮着校园的每一个角落，让这里充满了温暖与希望。
王磊，一位在锦江嘉祥坚守了20年的语文教师。2020年，温江嘉祥增设初中，她被调任该校校长助理，后升任副校长。当谈起在温江嘉祥的生活点滴，她眼中闪烁着感激的光芒，仿佛有说不完的故事。
最打动她的一件事，发生在一次偶然的途中。那天，她坐罗校长驾驶的车回锦江嘉祥。路途中，罗校长突然想起，第二天是教师节，他要给每位老师送一张卡片，可他还没有写好个性化的祝福语。于是，他们毫不犹豫地掉头回校。回程中，罗校长清楚地背出了每位老师的生日。那一刻，她深刻地感受到了学校的温暖与关怀，也更加坚定了在这里继续奉献的决心。
2024年从锦江嘉祥调任温江嘉祥副校长的王凌云也颇有感触：“温江嘉祥给人的感觉就像一个温暖的大家庭。教师们年轻活泼、充满了活力。学校在家校社协同育人方面真正地凸显了家长的作用，对师生则十分注重心理建设，关心其身心发展。”
的确，在37℃教育的温江嘉祥校园里，老师不是追逐冷冰冰的优秀，而是陪伴孩子成为眼里有光、心中有爱、人格完整的人。建校之初，很多人还在为“分数”争论时，这所学校就已经坚定地把“心理健康”写进了教育蓝图。
常规配置中，一所2000人规模的学校通常只配备两位心理老师。而这里，却有三位专职心理教师，全部拥有心理学硕士背景。他们并不只坐在辅导室等待，而是主动走进课堂、走进家庭，与孩子、家长、老师建立长久而稳定的信任连接。
心理团队组建几年后，进一步升级，成立了心理健康与家庭教育服务中心。学校意识到，真正的教育不仅是教孩子学习知识，更是教孩子如何认识自己、理解他人、连结世界。
“孩子的成长不能只有学校的声音。”这是该中心成员们常挂在嘴边的一句话。于是，心理支持服务不再是“救火”，而是一种长期的“陪伴”。“从心出发，与家共育”便是这所学校教育的底色。
燕路遥老师曾在公立学校教书七年。一次偶然的机会，她走进了温江嘉祥。那一刻，她意识到，教育也可以有温度，也可以以学生为中心，而不是以制度为中心。
为了来到这里，她支付了27600元违约金。很多人不理解：值吗？可七年过去，她依然坚定地说：“值！”
在温江嘉祥的七年，她看到了学生在心育活动中学会哭、学会说；看到了家长在家长沙龙中从指责转向理解；也看到了教师之间的协作，不只是备课，还有彼此的生涯托付。
后来，她被英国爱丁堡大学录取，进修儿童青少年心理健康硕士。回国后，集团邀请她进入职能部门发展，她婉拒了。她还是想回到温江嘉祥，回到这个可以看见孩子眼睛发光的地方。
她愿意留在一线，因为她知道：真正的教育，是蹲下来与一个孩子对视，是在孩子还未迷失的时候，递过去一盏小小的灯。
许红梅老师从教20年，辗转五所学校，来到温江嘉祥才找到心的归宿。在这里，她被爱包围，也被优秀环绕，学校的氛围让她不敢懈怠，让她充满动力。
上学期，她因家中突发状况和自身小手术请了三次假。每次请假都很突然，给领导们带来麻烦，但他们总能及时安排好许老师的工作，还发短信让她放心。在她妈妈住院期间，罗校长多次打电话询问病情，给予建议，让她感受到温江嘉祥37℃的温暖。
一天，戴佳陶老师下楼时不慎扭伤脚踝，医生叮嘱他坐轮椅静养一月。消息传开，校园的温情如春水般悄然漫开。
清晨7时，住在学校对面的戴老师家门准时被叩响。有时是邻居张翀老师拎着热腾腾的豆浆油条，身后跟着自家孩子，男孩踮脚抢过轮椅扶手：“佳陶哥哥，今天我来推你！”有时是同小区的学生小任，书包还没放下便蹲下来帮他系紧鞋带，一路叽喳着背诵课文的声音清亮如铃。教学楼前的三级台阶，总有一群住校生早早等候，小手攥紧轮椅扶手，憋红脸喊“一二三，——起！”，仿佛抬起的不是轮椅，而是一份郑重其事的使命。
午间的食堂，成了温情的集散地。同事向老师每日总会提前几分钟去食堂帮戴老师打饭。“戴老师爱吃糖醋排骨，不吃肥肉。”甚至窗口的食堂阿姨早已熟记于心。某日向老师感冒请假，办公室的王老师去帮戴老师带饭，刚到食堂便见阿姨端出餐盘，排骨堆得冒尖儿……
学生崴脚时戴老师毫不犹豫背起孩子冲向医务室——而他自己脚受伤时，却成了被全校“背”着走的人。
一名学生的母亲含泪说：“孩子回家总念叨，戴老师坐轮椅还坚持上课，板书时单脚站着，汗把粉笔都浸湿了……”
戴老师的办公桌抽屉里，至今珍藏着那个月收到的37张便签。有学生画的“轮椅超人戴老师”，有食堂阿姨写的“明天有新菜香菇鸡”，也有向老师龙飞凤舞的“今日作业已代发”。他说，这些纸片比奖状更珍贵，因为“教育的温度，从来不是宏大的叙事，而是藏在拐杖压过地砖的声响里，藏在糖醋排骨的酸甜比例中。”
罗校长说，温江嘉祥的37℃教育文化，是“恰好的暖”。于戴老师而言，这温度是家长六年未变的信任，是同事默默托住他踉跄的身影，更是孩子们推轮椅时，掌心传来的温热。
受温江嘉祥37℃教育文化的感召，曾就读于锦江嘉祥的优秀学子刘洪淼和吉布石里大学毕业后也加入该校教师阵营，贡献着他们的青春和智慧。
06
师魂之光点亮学子心灯
在温江嘉祥，教师不是流水线上的工兵，而是手持火种的引路人。
他们知道，教育是一场温暖的修行，只要用心发现、用爱引导，就能成为孩子们生命中那束明亮的光，照亮他们前行的道路，引领他们迈向充满可能的未来。
在蔡紫琦老师多年的教育生涯中，一个名叫小涵的女孩，让她印象深刻。小涵外向爱笑，成绩中等，看似和其他孩子无异，却有着不为人知的秘密。
一次上自习课，蔡老师偶然发现小涵手臂上有划痕。课后，蔡老师带她到办公室，耐心询问。起初，她惊慌失措，沉默不语。后来她的心理防线被攻破，终于开口，哽咽着说出实情：原来，她父母离婚后，父亲忙于工作，母亲对她不闻不问，她感到孤独、自卑，甚至有了自残的念头。
蔡老师深知问题的严重性，立刻联系了小涵的父亲。她父亲听后非常震惊和自责，表示会和孩子的母亲沟通，共同关心孩子。在学校，蔡老师给予小涵更多的关注，找她聊天，鼓励她参加班级活动，还安排开朗的同学与她相处。课堂上，蔡老师经常表扬她的进步，让她感受到自己的价值。同时，蔡老师开展心理健康主题活动，邀请心理辅导老师为小涵做定期辅导，帮助她树立自信心，让她感受到爱和温暖。
在大家的共同努力下，小涵渐渐变得自信开朗，笑容更加真实，学习成绩也有了很大提高。
作为班主任，陈美竹老师始终坚信每个孩子都是独特的星辰，而她愿成为那片夜空，为他们提供绽放的舞台。她陪伴一个班的孩子，看着他们从懵懂的小豆包成长为朝气蓬勃的少年。其中，小阳的故事让她记忆犹新。
小阳是个内心丰富却极度不自信的孩子。课堂上，他对知识充满渴望，但每当老师提问时，他总是迅速低下头，害怕与老师的目光交汇。课间，他只能独自徘徊，羡慕地看着同学们嬉笑玩闹，却不敢融入。
上四年级时，年级艺术节要求每班准备一个节目，小阳所在的班选择了合唱。陈老师觉得这是帮助小阳突破自我的好机会。她鼓励小阳参加合唱，小阳虽然犹豫，但最终还是答应了。
选歌时，陈老师特意选了周杰伦的《稻香》，希望传递温暖与力量。排练开始后，小阳状况百出，跟不上节奏，声音又小。一次排练中，他因节奏错乱导致混乱，自责得哭了起来。陈老师安慰他，鼓励他，告诉他这首歌传递的是勇敢向前的态度，她和同学们都会陪他一起克服困难。
为了帮助小阳，陈老师每天利用课余时间单独陪他训练。从基础识谱教起，耐心纠正他的发音，引导他感受歌曲韵律。随着时间推移，小阳越来越熟悉歌曲，但在合唱中仍不敢放声歌唱。陈老师不断鼓励他，让他相信自己有无穷的能量。
然而，意外发生了。小阳上学途中不慎摔倒，膝盖受伤，还感冒嗓子沙哑。他担心不能参加合唱，陈老师安慰他安心养伤。在家期间，小阳在妈妈的陪伴下坚持练习，努力找回状态。
终于到了表演那天，小阳戴着护膝站在舞台上领唱。音乐响起，他深吸一口气，轻声开口。起初声音微弱沙哑，但渐渐地，他被歌曲的力量鼓舞，越来越投入，歌声也愈发洪亮坚定。他的声音与同学们的声音完美融合，台下观众为之动容。
表演结束，全场掌声雷动。小阳眼中含泪，露出灿烂自信的笑容。从那以后，小阳彻底蜕变。课堂上积极参与讨论，课间与同学打成一片，笑声不断。
教育是一门技术，更是一门艺术。泰戈尔说：“不是棒锤的敲击，而是水的载歌载舞，才造就了亮丽的鹅卵石。”成长中的孩子难免偶有犯错的时候。为此，尹雯老师所带的小学三（1）班开展了“无批评日”活动，给孩子留出犯错空间。起初每两周开展一次，后来改为每周一次，每周三为“无批评日”。在这一天，无论学生发生什么过错行为，尹老师没有以批评方式对待学生，而是用“与学生交谈”“帮学生明理”“对学生微笑”“给予学生暗示”等多种方式加以解决。
一天，拖欠作业成习惯的“赖大王”被科代表拽到了尹老师的办公室。尹老师微笑着问他：“你有什么事情要告诉我吗？”他支支吾吾地说：“老师，我作业做了，是忘在家里了。”“别信他，老师，他经常这样的，这次肯定又是说谎。”科代表抢着说。尹老师知道她反映的情况完全属实，但如果自己马上一针见血地指出“赖大王”的错，并斥责他的不诚实，结果可能适得其反。何不用尊重、信任给孩子的错留一个自由的出口，就像给错误打个“活结”，让犯错的孩子可以在适当的时候，自己解开。于是尹老师将他的红领巾拉好，说：“我愿意相信你，下午记得把作业带来好吗？”那天中午，他破天荒地没出去玩，一直在教室里补作业。
07
共绘育人“同心圆”
温江嘉祥的教育之路，是一场家校携手、共育英才的壮丽征程。
每到新生入学季，校园里总会弥漫着一种特别的期待与庄重的仪式感。对于小一和初一的新生家长来说，入学第一天倾听60分钟“校长讲堂”，是他们与学校正式结缘的起点，也是罗校长精心搭建的家校沟通桥梁。
罗校长深知，子女教育是一场学校与家庭的深度合作，他用真诚的话语向家长表明：“学校和家庭是合伙人关系，我们没有你赢我输、你输我赢之分，只有双赢或双输的结局。”他强调，家校必须形成合力，这是教育成功的关键所在。他还巧妙地纠正了社会上一些片面的观点，坚定地告诉家长：“孩子真正的起跑线是家庭，而非学校。”这一观点犹如一记重锤，敲响在家长的心间，让他们重新审视家庭教育的重要性。
每逢新生入学，学校也会精心策划一系列丰富多彩的活动。这些活动并非简单的形式，而是老师们深入了解孩子先天资质和爱好的重要契机。通过观察和交流，老师们能够为每个孩子量身定制个性化的培养方案，避免千篇一律的教育模式。这种因材施教的做法，如同给每个孩子一把打开通往成功的钥匙，让他们在适合自己的道路上茁壮成长。家长们看到学校如此用心，自然对学校的办学理念深感认同，纷纷参与学校活动，全力支持学校的工作。家校因共同的目标和理念而紧密相连，共同编织着育人的“同心圆”。
陈梦露老师秉持“37℃教育理念”，致力于专业而温暖的教育工作。小学一年级开学第四周，小舜的爸爸的一通电话打破了她的宁静。
“陈老师，我想了解一下孩子在校的学习情况，我感觉他好像什么都不会。”
“哦，是这样啊，孩子才进校四周，目前孩子已经能较好地适应小学的生活了。”
没等陈老师说完，小舜的爸爸就直接打断她的话，“陈老师，我想问你，我的孩子是不是傻呀？”
陈老师从未接受过家长这样的提问，她还有一点没回过神来，“孩子肯定不傻呀，您怎么会这样说自己的孩子呢？”
“我的孩子不傻，那就是你们老师教的有问题！”家长没有善意的灵魂拷问，直接给了陈老师当头一棒。这让她感到委屈和愤怒。
小舜是个学习困难的学生，有礼貌、黏人，但胆子小、缺乏安全感、不善于表达。陈老师曾多次与家长沟通，对孩子单独辅导，但家长的质疑仍让她困惑。她意识到，家长的焦虑源于孩子知识掌握不佳、注意力差、辅导作业困难等，他希望得到老师的指导和帮助。
陈老师决定运用“37℃家校沟通锦囊”来解决问题。首先，她调整情绪，用十分温和的语气回应家长，让其感受到被聆听和接纳。接着，她肯定孩子礼仪方面做得好，全面分析孩子的发展状况，指出孩子在行为习惯、学科学习、生活自理能力、家庭教育方面需要加强的部分，最后聚焦到当天的问题，解释孩子表现不佳的原因。
随后，陈老师联合班科会，为孩子制定个性化成长方案。让老师们多给小舜课堂展示机会，发现并放大他的闪光点，通过各种方式同步给家长，赢得家长的信任与支持。利用学校荣誉体系激励孩子，提升他的学习效能感。同时，陈老师为小舜制定了每日阅读计划，规范和加强他的学习习惯。
在陈老师的持续努力下，看到小舜在学习上有了进步，小舜的爸爸态度逐渐转变。他开始理性地看待孩子的成长，亲子关系也逐渐融洽。
小满因童年被强制送入校园的阴影，从小学三年级起便拒绝上学。转入温江嘉祥后，她遇到新班主任李靖铭老师，但第一天就因恐惧逃离教室。李老师了解到小满的创伤源于曾被老师误解、同学孤立，甚至因男性教师的强硬态度产生心理阴影。
李老师与孩子母亲达成共识，先修复安全感再谈规则。母亲辞职陪伴，父亲每晚读故事给她听，专业机构介入治疗。半年后，小满提出苛刻条件重返校园：母亲陪读、自由上课、只与好友同桌。李老师为她大开“绿灯”：允许她上课做自己喜欢的事，作业量力而行，对成绩不作评价。
班上同学起初不满她的特殊待遇，李老师通过引导让大家理解包容。当小满上课睡觉时不批评，而是带全班同学观察云朵；她拒绝交作业时，老师表扬她字迹工整；同学主动分享笔记，课间拉着她跳皮筋。改选班委时，全班投票让她当选劳动委员，她第一次感受到集体的温暖。
然而，随着融入集体，小满开始与同学产生矛盾，甚至用网络语言攻击他人。每次冲突后，她总向妈妈哭诉，妈妈则抱怨同学。李老师意识到问题的严重性，在一次冲突后公开按班规处理小满，严肃批评并教育她承担责任。小满哭着请求第二天自己道歉，从此学会面对错误。
真正的挑战是学习。脱离校园三年的小满基础薄弱，李老师和她妈妈制定专属计划，晨读古诗，课间辅导。期末前夜，小满因梦见考零分哭醒。成绩揭晓，她语文考出76.5分，B卷超过班级均分。母亲在电话中哽咽：“原来我的陪伴真的有用。”
爱的教育，让蜷缩在恐惧中的孩子相信世界值得勇敢拥抱。四年后，小满在作文中写道：“学校不可怕，这里有等我跳皮筋的朋友，还有批评我但送我糖果的老师。”她终于领悟“苔花如米小，也学牡丹开”的道理。
“孩子们，学舞蹈不是一时的兴趣，而是一份承诺。” 这是张榆粒老师在组建舞蹈校队时对孩子们说的第一句话。六年前，她带着对舞蹈教育的热爱和丰富的舞台经验，从广东歌舞剧院来到温江嘉祥，开启了逐梦之旅。
第一年，张老师从基本功抓起，压腿、开肩及节奏感训练等，每一个动作都反复打磨，她常鼓励孩子们：“现在流的每一滴汗，都是为了将来能跳出更美的舞蹈。”
第二年，张老师怀孕了，可训练从未中断。一次，嘉祥艺术体育教育指导中心舞蹈工作室驻地专家岳小林到校指导工作，见她挺着大肚子，依然亲自示范动作，不禁为之动容……专家和孩子们敬佩的目光让张老师更加坚定了教育的信念。
第三年，张老师休产假，但孩子们的训练从未停止。家长群里每天都有孩子们在家练习的视频，有的对着镜子纠正动作，有的在客厅坚持压腿。当张老师产假结束回到学校，惊喜地发现孩子们的基本功不仅没有退步，团队的凝聚力反而更强了。
第四至六年，是舞蹈队的绽放时刻。他们带着精心打造的《刀马旦》在各级舞台上大放异彩，从区级到市级，再到省级、全国总决赛，收获了无数荣誉。孩子们从最初压腿都会哭的萌新，成长为在聚光灯下自信舞动的少年。
最难忘的是成都市文化馆的少儿才艺大赛。初赛晋级后，复赛通知突然下达，时间紧迫。张老师在家长群里发出紧急通知，家长们纷纷响应，有的改签机票，有的退掉补习班，有的连夜从老家赶回。复赛现场，孩子们将《刀马旦》演绎得淋漓尽致，成功晋级，代表成都市登上大湾区春晚的舞台。
站上大湾区舞台的那一刻，孩子们身着戏服、手持花枪，飒爽英姿。为了这个节目，他们膝盖磨破也不喊疼，一个动作练习上百遍。演出结束后，反响热烈，多家媒体争相报道。这段从“零”到国家级舞台的蜕变之路，不愧是师生和家长用汗水、坚持和爱共同谱写的最美乐章。
在家校共育的过程中，有很多细节让人心生感动：
孙汇苹同学的妈妈回忆：孩子读小学一年级时，他们班被分配到了之前高年级同学用过的教室，问题也随之而来：凳子太高，孩子们坐在上面，身体悬空，只能趴在桌上写字。班主任杨老师很快发现了他们吃力又可爱的样子。
那天放学后，杨老师没有回家，而是叫来维修师傅。她亲自监督，连夜调整每一把凳子的高度，确保每个孩子都能坐得舒适。夜深了，校园里只有教室里传出的敲击声，杨老师的身影在灯光下显得格外动人。
龚梓辰同学的爸爸讲述了令他难忘的一幕：2024年元旦，凌晨5时的街头。明亮的路灯如同启明星照耀着逐渐苏醒的城市，温江嘉祥一队“小小志愿者”从街角闪现，他家两个小孩也在其中。他们捧着保温桶，拿着清洁工具，体验“城市美容师”怎样开启新年美好的一天。当清洁工奶奶用皲裂的手掌接过姜茶，十岁的小西解开自己的围巾，系在她橙色的工作服上，然后把自己的劳动所得——一大袋各色垃圾悉数“交公”。那时，凝结在那些“小公民”睫毛上的白霜，仿佛和星星一样闪亮。
08
好马也吃“回头草”
去年秋天，温江嘉祥校园里掀起了一场关于“回头马”的讨论。一位曾被成都某名校“挖”走的老师，在离开仅一学期后，便拨通了罗校长的电话：“罗校长，我想回来。”面对这位“去而复返”的老师，罗校长并未急于应允，而是抛出一句耐人寻味的答复：“你可以回来，但要把这一学年教完，做事要有始有终。”
罗校长深知，这位老师选择“回头”，绝非因他个人的“校长光环”，而是源于温江嘉祥团队特有的凝聚力。正如他常在教职工大会上所言：“我不想做领跑的‘孤勇者’，也不愿当挥鞭的‘监工’，只愿与大家并肩同行。”这种“同行者”的姿态，让温江嘉祥的老师们感受到：在这里，他们不是被管理的“棋子”，而是共同书写教育故事的“战友”。
当这位曾带出全国“红领巾中队”的老师选择归来，罗校长并未独断专行，而是召集干部们展开了一场“头脑风暴”。有人反对：“走了的人就该‘有去无回’，否则如何服众？”罗校长却反问：“一个曾在名校证明过自己、又选择回归团队，难道不是对学校文化的最佳背书？”最终，他用“文化包容”的智慧说服众人——接纳“回头马”，不仅是对其个人能力的认可，更是向全体教师传递信号：温江嘉祥的“磁场”，永远为真正热爱教育的人敞开。
类似的故事，在温江嘉祥并非孤例。陈洪明、田军老师离开锦江嘉祥，到成都某校分别担任了副校长、主任，最终选择回归温江嘉祥，陈洪明从教科室副主任成长为主任；田军早一年归来时，甘愿从普通老师做起，如今已升任教导处副主任。罗校长坦言：“他们本就是嘉祥的老兵，对这片土地有感情，对这份事业有执念。”
这种“归巢现象”背后，是罗校长对“人才回流”的深刻洞察：
情感纽带——曾在嘉祥并肩战斗的过往，让“回家”成为一种本能；
能力验证——他们在其他的历练，反而为温江嘉祥注入新鲜经验；
文化认同——回归者用行动证明温江嘉祥的“教育磁场”，足以抵御外界的喧嚣诱惑。
但罗校长也强调：“包容不等于纵容。”对于某些因“逐利”而离开的老师，他坚决说“不”：“用人需有原则，我们要的是志同道合的战友，而非摇摆不定的过客。”
罗校长的用人哲学，恰如温江嘉祥的办学理念——“以人为本，点亮生命”。他相信，真正的教育磁场，不在于高薪厚职，而在于让每位教师真正感受到：“在这里，我的价值被看见，我的成长被珍视，我的教育理想有归宿。”
09
办温暖而有灵魂的教育
在温江嘉祥校园里，没有标准答案的沉重枷锁，唯有永不停歇的探索脚步。当清晨的朗朗读书声与窗外鸟儿的欢快吟唱交织共鸣，当严谨的实验数据与优美的古诗词相互碰撞出智慧的火花，这座看似“小量级”的校园，正以独特的方式向世人宣告：教育的真谛，并非在于规模的盲目扩张，而是在于灵魂的深度共振。
温江嘉祥教育人，怀揣着坚定的信念，致力于打造温暖而有灵魂的教育。小心翼翼地呵护着学生的自由、天性、兴趣、想象与创造力，将生命原本的喜悦与美好如数交还给每一个孩子，助力他们成长为“自然的人、完整的人、社会的人”，向着成为最好的自己这一目标奋勇前行。
温江嘉祥以小学、初中教育为根基，着眼于为学生未来的人生画卷精心涂抹最亮丽的基色。在课程建设的舞台上，学校巧妙地落地“温暖而有灵魂”的理念。国家课程以“主题 + 整合”的模式，精准指向学生的基础学力，为他们筑牢知识根基；地方课程以“专题 + 活动”的形式，聚焦学生的人文素养，让他们在文化的浸润中涵养气质；校本课程则以“课题 + 实践”为依托，直指学生的实践能力，鼓励他们在实践中探索未知。经过精心重构、整合以及学科跨界融合后的三级课程体系，学生被置于课程的核心位置，教师们致力于传授那些能够让学生终身受益的知识与技能，让生命力课堂、智慧课堂如璀璨星辰般点亮学生的智慧人生。
温江嘉祥的教育教学，与锦江嘉祥携手共进，采用“四统一”模式，即统一教材和教学计划、统一教学研究、统一考试、统一教育活动，凭借强大的品牌实力为学校发展注入强劲动力。然而，学校并未满足于此，而是坚持在品牌支撑下走出一条个性发展之路。在教学管理实践中，不断探索育人新举措、新模式，以“个性化、精品化、本土化、国际化”为特色发展路子，既传承优势品牌，又绽放独特亮点。在课程设置上，除常规课程外，还增设了戏剧、农耕、书法、国学、手工、科技制作等特色课程，全方位满足学生个性发展的多元需求。同时，学校强化“只有差异，没有差生”的理念，根据学生个体特点及班主任队伍建设的难点，自 2018 年起推行导师制全员管理，成功打造出“以爱心关怀学生，以尊重教育学生，以制度+情感管理学生”的导师制全员育人模式，全体教师的师德师风和管理能力因此得到显著提升。在日常工作中，教师们全身心投入，对学生进行“思想引导、学习辅导、心理疏导、生活指导和成长向导”，真正践行传道授业解惑的神圣职责。
七年的砥砺奋进，温江嘉祥收获了累累硕果：连续三年中考成绩在区域内领先，连续多年荣获市区“民办教育先进集体”。并荣获全国“美育科研先进单位”“全国红领巾中队”“四川省营养与健康学校”“四川省红领巾奖章”集体四星章、“未来之城”中国区总决赛团队特等奖、中国优秀艺术特长生才艺大赛一等奖、青少年艺术节全国总决赛一等奖、全国第五届创意编程与智能设计大赛一等奖、四川省中小学作业设计大赛一等奖、成都市创意编程和智能设计大赛一等奖；被授予全国“美育实验基地”“全国新时代体育美育基地校”“全国重点课题美育实验基地”“四川省非遗教育实践基地”“四川农业大学劳动教育联合实践基地”等。学校实现了从跟跑、并跑到领跑区域基础教育的华丽跨越。
回首往昔，温江嘉祥取得了令人瞩目的成绩；展望未来，学校誓将秉持初心，以更加坚定的步伐，在教育的征程中续写辉煌篇章，为培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量！
