嘉祥英卓恩举办家园共育讲座：解读成长关键期 赋能育儿向未来
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2025年11月29日，嘉祥英卓恩举办了“解读成长关键期，赋能育儿向未来”家园共育讲座之边玉芳教授专场活动。活动邀请了北京师范大学教授、博士生导师；教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员；国务院妇女儿童工作委员会办公室儿童工作智库专家边玉芳教授作为主讲人。嘉祥教育科学研究院为本次活动提供了学术支持。
活动分设教师与家长专场，四川嘉祥集团副总经理、嘉祥英卓恩教育总经理向薇薇女士；嘉祥英卓恩教育副总经理、嘉祥英卓恩幼儿园总园长唐棣女士；嘉祥英卓恩教育战略规划总监兼总经理助理刘春李女士；以及来自嘉祥英卓恩幼儿园各园的园长们、老师们以及家长们共计六百人分别参与了专场活动。
解读发展规律，从“养育”到“教育”的科学进阶
上午为面向嘉祥英卓恩的教师专场。嘉祥英卓恩教育副总经理、嘉祥英卓恩幼儿园总园长唐棣女士致辞表示：“早托衔接项目针对幼儿年龄跨度扩大对教师专业素养提出的更高要求，我们期待全体教师通过专注学习边教授的专业分享，明晰不同年龄段幼儿特征与科学教育路径，为托幼一体化及早教项目的扎实推进筑牢专业基础。”。
教师专场深度聚焦于《读懂0 - 6岁孩子：从养育到教育的关键跨越》。分享从解析儿童发展的内在规律开始，为教育实践提供了扎实的理论支撑。
1、洞悉发展阶段：掌握孩子的 “成长地图”
0-3岁是孩子构建安全感与大脑发育的关键阶段：一方面需通过稳定的照料、及时的回应建立对世界的基本信任，这与哈洛恒河猴实验揭示的 “情感联结优先于物质满足” 结论高度契合；另一方面，此阶段儿童脑重从成人的 25% 增长至 75%，神经元链接“用进废退”，需提供丰富感官刺激，为大脑发育奠定基础。
进入3-6岁，孩子步入自主探索的启蒙阶段：认知上处于皮亚杰“前运算阶段”，出现符号思维与想象力，但仍存在自我中心、泛灵论（如认为“花会痛”）等特点；社交与规则意识进入敏感期，需通过游戏化方式引导规则习得与延迟满足能力。理解两阶段的不同使命，是实现科学教育的首要前提。
2、应对成长挑战：做好孩子的 “情感教练”
针对幼儿情绪管理、规则建立等日常挑战，边玉芳教授提出“先理解情绪，再引导行为”的核心策略。例如，面对 2-4 岁 “第一个反抗期” 的孩子，或入园时的分离焦虑，教育者需先接纳孩子的情绪（如 “我知道你不想和妈妈分开，会有点难过”），帮其为复杂感受命名，再逐步引导恰当的表达方式，而非直接纠正行为。
3、激发内在潜能：搭建孩子的 “发展区”
潜能激发的核心，在于落实维果茨基 理论：好的教学应稍稍超前于儿童现有情况，通过成人引导与环境创设，推动其向潜在能力跨越。边玉芳教授特别强调 “游戏即学习”：
对 0-3 岁幼儿，可通过生活化场景，自然培养感知觉与语言能力；
对 3-6 岁儿童，可设计游戏，在探索中激发观察力、思维能力与合作意识。
教师通过有效提问与安全探索环境，就能让孩子在自主体验中实现潜能突破。
上午专场结束后，边玉芳教授在园方陪同下参观了嘉祥英卓恩锦江园的生态园。她实地察看了园内的自然生态设置，对园所注重环境教育的做法深表认同，认为其与她讲座中强调的“通过丰富的环境创设激发儿童潜能”这一理念高度契合，并肯定了将生态资源融入幼儿成长环境的实践价值。
聚焦家庭教育，构建儿童发展的“核心场域”
下午为家长专场。四川嘉祥集团副总经理、嘉祥英卓恩教育总经理向薇薇女士致辞表示：“嘉祥英卓恩始终以成为每个家庭 ‘信任的教育合伙人’ 为目标，愿与家长携手守护孩子的探索勇气，在成长关键期给予他们最坚实的力量与最温暖的守护。”
△家庭教育的三大维度：超越知识学习的深远影响
边玉芳教授系统阐释了家庭环境在认知学习、情绪与社会性、人格发展三个核心维度上的塑造作用。这提醒家长，教育并非只是知识的传递，更在于通过日常互动，为孩子构建理解世界的方式、情绪管理的模式以及健康的自我认知。
△科学理念与方法：从“知道”到“做到”
边玉芳教授的分享并未停留在理念层面，而是给出了具体的实践路径。例如，在培养孩子科学素养方面，可以通过有层次、有步骤的引导，帮助孩子在新旧经验间建立联系，逐步构建知识体系。同时，也要认识到学前儿童拥有“前科学思维”，他们是主动的学习者，拥有巨大的科学认知潜能。
启蒙教育，是一场基于理解的同行
本次嘉祥英卓恩举行的家园共育讲座，通过对儿童发展规律的深入探讨，为嘉祥英卓恩的教师与家长提供了理解孩子内在世界的新视角。读懂孩子，被视为一切有效教育的起点。
嘉祥英卓恩将持续搭建专业交流渠道，与家庭协同共育，在儿童发展的关键时期，共同为他们奠定坚实而温暖的成长基石。
