专访成都“教师面孔”蒲兵：以六年贯通之眼，观生命成长之长
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2026年初的成都EPC教育盛典上，一位来自玉林中学的语文教师、班主任蒲兵，作为年度“教师面孔”登台领奖，也是高新区唯一获此殊荣的教师。
教龄刚满九年的他，谈及这个荣誉时依然显得谦逊：“我内心确实有些忐忑。”
那么，他身上到底展现了“教师面孔”的哪一面？
从“基础”到“引领”：跨学段的讲台修行
2016年，蒲兵从陕西师范大学毕业后来到玉林中学。最初两年，他在初中部任教。“初中教学重在基础，抓好成绩相对容易。”他坦言。但很快，因学校发展需要，他被调至高中部。这一转变，让他深刻体会到学段差异带来的挑战。
“高中学生学业负担重，九个科目并行，语文提升又慢，学生容易失去兴趣。”更重要的是，高中生心智成长快、信息接触广、自主意识强，“管理难度更大，单纯的权威不再奏效。”
然而，蒲兵并未退缩。他开始了自己的“贯通式”探索——虽然并非所有学生都从初中一路带到高中，但他注重与学生建立长期、密切的师生关系。这种持续的关注与引导，恰恰成为他后来获得“教育面孔”荣誉的重要支撑。
在玉林中学，蒲兵的职业生涯并非直线上升，而是根据学校需求在初高中之间灵活调整。他曾在高中教学后因工作需要回到初中，又因高中部需求再度回归。这种“轮转”，在蒲兵看来，不是折腾，而是宝贵的多维历练。“每个学段都有其独特的育人节奏，经历过，才更懂学生成长的连续性。”
蒲兵老师和同学们
“隐性”育人：班级管理中的温柔智慧
如果走进蒲兵担任班主任的班级，你不会看到花哨的墙报或标语吸引。他笑称自己“不太擅长布置显性的环创”，更钟情于“隐性的渗透”——在与学生的日常对话中、在精心设计的班会里、在每一次私下的交流中，慢慢播下品格的种子。
蒲兵老师和同学们
他的管理，从“开学第一课”开始。在那堂课上，他会清晰地向学生阐明自己的教学理念、教育目标和班级发展规划，并给出具体的行动路径。“说了就要持之以恒地做，还要定期总结、改进。”蒲兵认为，清晰的规则与稳定的执行，是班级信任的基石。
但在规则之外，是他对个体生命的细腻体察。在与学生沟通时，他敏锐地察觉到性别差异带来的不同需求。“男生神经大条，几句话就能开导；女生心思细腻，直接交流时可能会有抗拒。”对于女生，他常先请与她关系好的同学帮忙沟通，待到合适时机，再亲自与她“一次把事儿说透”，并持续跟进。
这种体贴，曾温暖过一个梦想走播音主持道路的女生。
深夜，她因父母反对艺考而崩溃来电。蒲兵没有简单安慰，而是主动约见其父母积极沟通，最终让父母理解了孩子的热爱与决心。后来女孩手臂受伤，蒲兵第一时间为她调换更方便的座位。当他因工作调动离开高中部时，女孩给他写了一封长信，字里行间满是感激与不舍。“教育的回报，有时就是这些看似微小的温暖瞬间。”蒲兵说。
语文课：不止于分数的人文灯塔
在功利主义盛行、分数至上的教育环境中，蒲兵始终为语文学科保留着一片“非功利”的天地。他坚信，语文的终极价值在于塑造人，在于引领学生思考生命、存在与意义。
他讲《赤壁赋》，不止于文言字词和句式，更带领学生感受苏轼在逆境中的宇宙观与人生观；他讲《登泰山记》，不止于游记写法，更探讨姚鼐笔下自然与心灵的对话；他讲《我与地坛》，则与学生共同叩问生死、残缺与救赎。在他的课堂上，那些遥远的作者变得鲜活可感，他们的思想穿越时空，与年轻的生命发生碰撞。
“考试固然重要，但若语文课只剩枯燥的训练，便失去了灵魂。”蒲兵说。为了拓展学生视野，在无法统一订阅资料的情况下，他和备课组的同事一起筛选、整合素材，制作主题资料，将经典阅读与思维训练结合，让文本与世界相连。
面对AI技术对写作的冲击，蒲兵保持着清醒而开放的态度。他坦言自己班上尚未出现用AI代劳作文的情况，但他早有思考：“AI赋能应体现在过程而非替代。对高一学生，应尽量减少干预，让写作回归本真；对高二高三，可借助AI进行精修。”他主张在宏观上引导学生认识AI、善用工具，但始终坚守“人的价值”——“教育是家庭与学校共育的事，老师不必过度控制学生在家如何使用技术，但我们必须传递一个核心：独立思考与真诚表达，无可替代。”
在活动中凝聚：让教育在仪式感中生根
蒲兵的教育智慧，同样绽放在丰富多彩的班级与校园活动中。
他曾指导初三学生在毕业前夕自发创作诗歌，为全班同学和老师留下文字纪念。学生写诗，他作序，最终集结成册，自筹资金印制了属于那个班级的独特诗集——《笔墨流光》。这份青春的礼物，在多年后的高新区教师节活动中被再次提及，唤醒了无数美好的回忆。而当年参与创作的学生，如今已奔赴全国各地高校，考进了华东师大、厦门大学、武汉大学文学院……他们与母校、与同窗的情谊，因文字而历久弥新。
蒲兵老师带领班上同学参加职业体验活动
在校园体育盛事中，蒲兵所带的班级更是展现出惊人的凝聚力。他曾带领一个不是特别活跃的多学科组合班，在运动会上以团体总分第二名斩获一等奖；而今年，当他自己在培训外出时，班级在迎面接力赛中勇夺第一，他归来后师生齐心，又拿下了“体育道德风尚奖”。两届运动会，两种班级气质，却同样诠释了团结与拼搏的力量。“每个班都有自己的长处，班主任要做的，是看见它、善用它。”
他还将创意带入更庄严的仪式。曾在学校团委工作时，他尝试改革升旗仪式，融入“微课”元素，让大思政更易入心。如今作为班主任，他带领学生策划了一场别开生面的国旗下演讲——“冬日暖阳 青春有光”。学生用镜头捕捉校园里教师、后勤、保安、食堂阿姨忙碌的身影与真挚的笑脸，制作成短片，配以深情的朗诵，致敬平凡岗位上的每一份付出。活动不仅展示了学生特长，更在创作过程中深化了他们对校园共同体的认同与归属。
蒲兵老师带领班上同学参加社会实践活动
压舱石：在变革中沉淀教育者的角色
2025年，对四川高考生和教师都是特殊的一年。首届新高考落地，蒲兵肩负着高三多学科组合班的教学与管理重担。面对课堂互动少、学生沉默的挑战，他尝试各种方法：细批作业、观察眼神、鼓励发言……“效果未必立竿见影，但教育是慢艺术，重要的是不断传递‘勇敢表达’的信号。”
“学校进行中层竞聘时，我也考虑过参加竞聘，但反复思量后觉得自己还是更适合做班级管理。”蒲兵用船的比喻形容自己的选择，“大船的乘风破浪需要领航，也需要船底中部的压舱石。我想做玉林中学这艘巨轮的压舱石。”
当初因高新区招聘而与玉林中学结缘，又因语文组前辈们的专业精神与人格魅力而决定留下——王亚辉老师的赏识、付颖驰老师的严谨、徐静然老师的负责，以及许多同事在关键节点给予的鼓励与帮助，都让他感到“学校给了我探索的空间与时间”。
蒲兵老师（右三）和同事们
从区级教坛新秀到市级骨干班主任，再到“教育面孔”的认可，蒲兵觉得每一步都脚踏实地。“玉林中学是一片沃土，让我这颗教育的种子得以生长。”
2025年下半年，他从高三回到高一，开启了新一轮的育人旅程。他带着上一届的反思与沉淀，决心弥补曾经的不足，在新的班级实践中继续完善自己的教育理念与方法。
蒲兵说：“如果说有什么想传达给学生的，那就是希望他们成为正直、善良、上进的人。世界会不会好？不在于未来，而在于今天每个人的选择。”
