金牛区跨学科实践活动设计与教学实施研讨会在协同外语开幕
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3月23日下午，成都市金牛区数学教育人齐聚协同外语学校，以“高质量课堂构建策略与实践路径探索”为帆，以“跨学科实践活动设计与高质量问题链”为桨，开启了一场关于思维进阶的深度教研。本次研讨会紧扣“高质量问题提升思维品质”的核心，立足七年级数学教学实际，通过课例示范、说课思辨、评课交锋、教材深研，探寻数学学科素养落地的金牛路径。
研思并行 · 启智增慧
会议伊始，协同外语学校中学部校长袁仕友先生致欢迎辞，诚挚感谢金牛区数学教研员高俊老师、数学中心组熊挺军老师及全体教师的到来，并期待以“真问题”撬动“深思维”，让数学课堂既有理性的骨骼，亦有育人的温度。
课例示范 · 思维可见
何老师以生活情境“分蛋糕”巧妙切入，引导学生从具体生活情境中发现问题。课堂遵循“发现规律—数形验证—类比迁移”的数学逻辑，通过几何面积模型（形）与代数推理（数）双重印证公式 （a+b）² = a²+2ab+b²。整节课凸显“以生为本”：学生自主编题、小组互评、AI助教实时反馈，让思维轨迹被看见。从发现问题到分析问题、再到创造性地解决问题，学生踊跃展示，课堂呈现有温度、有深度、有效度的“三度”样态。融合AI智慧工具辅助即时诊断，自主编题环节将知识内化为创造性表达；几何直观与代数抽象双轨并行，深度诠释数形结合思想；类比迁移策略促进知识结构化，培育高阶思维。
说课凝智 · 策略赋能
陈老师围绕“特殊化”这一数学问题解决策略展开说课，立足七年级学生认知起点，系统阐释了“问题驱动—理解问题—拟定计划—实施计划—回顾反思—解决问题”的课堂模式。说课结构精妙：以经典数学问题、几何画板辅助直观理解为驱动，展示如何通过层层递进的问题链引导学生从特殊到一般的分析问题，最终实现问题突破。陈老师强调，特殊化不仅是解题技巧，更是数学抽象与建模的思维引擎，教学中要让学生经历“特例感知—归纳猜想—演绎验证”的完整闭环。尤其是将正方形的边长无限大的设问，让学生在有限中窥见无限，在具体中触摸一般，赋予学生思想的翅膀。
评课研道 · 亮点与建议
（一） 亮点聚焦
问题链驱动思维进阶：何诗琪老师以“分蛋糕”核心问题为原点，衍生出“如何用符号表示？如何验证？能否类比推广？”等子问题，形成逻辑闭环，有效提升学生思维品质。
跨学科元素无痕融合： AI助教的引入打破学科壁垒，自主编题任务关联现实生活，让数学“活”起来，呼应“跨学科实践活动设计”主题。
学生主体深度参与：课堂中生生互动占比高，从独立探究到全班辨析，每一位学生都在思维发展区内获得生长。
思想方法显性化：数形结合、类比转化、特殊到一般等数学思想贯穿始终，板书结构化呈现，思维路径清晰可循。
（二）优化建议
几何直观的局限与以形释数的可再深挖，以教材的反思为切入点，让学生形成数形结合的闭环。情境引入的呼应、几何具象化的表现都可再琢磨。
何友中老师、熊挺军老师在评课中一致高度肯定本节课，同时从教学节奏调控、思维艺术等微观层面提出宝贵意见，为后续优化指明方向。
深度研材 · 对比启新
张锦老师立足新旧教材（2012版与2024版）的深度对比，从内容结构、情境素材、习题体系、数学活动四大维度展开，详细对比新旧教材章引言-主题图-可持续思考内容板块以及各章的内容删减与整合。新教材更加强调“问题情境—数学探究—跨学科链接”的三位一体设计，例如“整式的乘除”一章中，新增了“面积与代数恒等式”项目式活动，凸显几何直观；习题层级更丰富，可持续思考的思维训练更多。张老师指出，教师应主动适应教材变化，利用新教材中的“溯源”“思考”栏目设计高质量问题，让学生在比较、辨析中深化概念理解，培养批判性思维。同时，结合金牛区学情提出“教材本土化处理”建议，为全区教师使用新教材提供了精准导航。
复盘深耕 · 实施建议
七中八一学校 邓雪飞老师分享《北师大版七年级下册数学新教材使用复盘与教学实施建议》。邓雪飞老师基于新教材的实践经历，从一线视角分享了“复盘中的惊喜与挑战”。亮点方面，将七下每一章的核心定位、内容主线、核心素养、教学导向进行了剖析，也提出具体实施建议：① 大单元整合教学②数学思想落地，渗透而非简单的一笔带过③ 高质量问题库建设：教研组共建指向思维品质的问题链资源库，利用AI技术分类诊断学生思维障碍。邓老师的分享“干货”密集，既有理念革新，又有落地抓手，赢得与会教师广泛共鸣。
研途领航 · 提质增效
活动最后，金牛区数学教研员高俊老师以“问题链设计的思考”为题作深度总结。高老师高度肯定了本次研讨会的“真研究”氛围，并紧扣“高质量问题提升思维品质”主线，提出三大行动方向：
1、问题链结构化设计：倡导教师摒弃碎片化提问，构建“核心问题—子问题链—反思性问题”三级阶梯，让每一问都成为思维跃迁的踏板。
2、跨学科实践常态化：结合金牛区“智慧教育”示范区建设，鼓励数学课堂融入科学实验、工程建模、艺术审美等跨学科元素，以真实复杂情境催生高阶思维。
3、思维品质评价可视化：研制“数学思维课堂观察量表”，从敏捷性、深刻性、批判性、独创性等维度追踪学生成长，让“提质增效”有据可依。
高老师最后寄语全体数学教师：“计算是数学的童子功，思维是数学的命根子，问题是思考的脚手架。让我们以研促教，以问导学，在金牛数学沃土上深耕不辍，真正实现为思维而教，为未来而学。” 整场研讨会在热烈的掌声中圆满落幕。
精彩瞬间 · 智慧共振
本次研讨会既有课例的生本绽放，也有说课的思辨之美，更有教材对比的专业厚度和复盘建议的实践温度。协同外语学校何诗琪老师的AI融合课、陈姿颖老师的策略说课、张锦与邓雪飞老师的专题分享，以及何友中、熊挺军老师鞭辟入里的评课，共同勾勒出金牛区数学教育“高质量课堂”的生动图景。与会教师纷纷表示，将把本次研讨的“问题链设计策略”“跨学科实践路径”带回各自教研组，让素养落地，让思维可见。
