以“玩·研·创”赋能物理课堂：18年“白河课题”再交亮眼答卷
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人工智能时代，初中物理该怎么教？学生要如何学？是每一所学校，每一位教育者要回答的“时代之问”。
秉持“玩·研·创”理念，深耕跨学科项目化实践，5月21日上午，成都市第四批教师发展基地校开放日活动暨《“玩・研・创”理念下初中物理跨学科项目化学习》研讨活动在成都立格实验学校举行，此次活动依托省级重点科研课题《小初高一体化生态教育课程开发与实施研究》（以下简称“白河课题”）开展成果展示，全方位展现立格实验18载生态教育底蕴与“白河课题”阶段性成果，各界教育从业者、家校社企代表齐聚现场，共探课堂改革之路。
何为“玩·研·创”？这是立格实验依托双流区白河，创新性提出的阶梯式学习过程：以 “玩” 激发兴趣，在真实情境中体验、感知问题，寓教于乐；以 “研” 深入探究，运用物理及其他学科的科学方法与思维，分析、解决问题；以 “创” 实践创新，形成方案、产品或行动，实现知识迁移与价值创造。
据悉，此次研讨活动以物理学科为主轴，带动多学科协同，探索“政-校-家-企-社”五位一体协同育人模式，破解传统教学重理论、轻实践、与真实问题脱节、活动零散等现实问题，实现“做中学”“用中学”“创中学”，赋能课堂提质增效。同时，发挥立格实验教师发展基地校示范引领与区域辐射作用，助力区域教育优质共进。
一席寄语：
打破课堂、学科、学段边界育人
立足生活实际促成长
“教育的本质，是让孩子在真实世界里成长。”立格实验学校中学部校长龙清明在研讨会上致辞，他谈到，多年来学校立足双流本土资源，以白河生态为场景，以小初高一体化为路径，以物理学科引领、多学科协同为特色，探索“玩、研、创”阶梯式育人新模式，“我们努力打破课堂边界、学科边界、学段边界，构建政、校、家、企、社五位一体协同育人新格局，让教育从书本走向生活，从课堂走向自然，从知识走向行动。”
龙清明校长表示，此次研讨会既是立格实验生态教育与跨学科项目化学习的成果展示，更是学校深化课程改革、践行“绿水青山就是金山银山”理念的生动实践。
“从小学到高中，从物理到化学、生物、地理、历史，老师们用智慧打通学段、融合学科；同学们在水质监测、生物调查、方案设计、成果表达中，学会观察、学会探究、学会合作、学会创造。”他认为，这正是学校教育追求的——做中学、用中学、创中学，让每一位孩子在真实问题中成长为有责任、有本领、有担当的时代新人。
一路深耕：
18年生态课题研究显实效
提升素养赋能未来
如何将生态保护的真实场景转化为课程资源？如何构建小初高一体化、跨学科深度融合的育人体系？如何让生态教育从活动走向课程、从校园走向社会？
立格实验初中物理教师黄丽婷带来主题报告《玩·研·创理念下的小初高一体化跨学科+生态融合教育的立格实践》，从背景、历程、核心问题、特色亮点、实施成效五个方面，解锁立格实验生态教育与课程改革深度融合的实践密码。
黄丽婷从学校的课堂改革说起，为了解决改革中出现的实际问题，2007年起学校鼓励教师探索跨学科综合活动课程，打破学科壁垒，促进学科融合，此时“白河课题”应运而生。
刚开始的第一阶段，同学们以小组研究性学习的方式开展课题研究，观察与感受河流污染现状，寻找污染源，为政府提供治河参考建议。
直到2011年，立格实验师生在白河上游段发现不明物体——颤蚓，开启了“白河课题”的第二阶段，通过研究颤蚓的生活习性、与白河水质的关系，积累生物学知识，解锁水质监测的专业原理。
2014“白河课题”第三阶段，立格实验师生开始研究白河出现外来入侵物种——福寿螺，通过研究其生活习性、孵化、危害及与白河生态的关系，系统掌握外来物种防控相关生物学知识，进一步丰富跨学科课题研究成果。
2017第四阶段，白河上游河段泥沙堆积严重，立格实验师生寻找泥沙堆积原因，对防洪的影响，自己动手制作了声纳探测船等工具，以科创实践赋能生态治理研究，拓展了跨学课题研究的维度。
第五阶段从2020年至今，“白河课题”升级成为小初高一体化生态课题组，构建“三层次九维度”学段适配目标体系，迭代升级“1+3+N”白河课程体系至3.0版本（涵盖63个跨学科主题），创新“三段六环”微专题问题化学习实施模式，搭建“3阶段+1展示”过程性评价机制。
它已不再只是一个学生课题，而是大型的、成体系的课程+校园科技+教学科研活动。
截至目前，“白河课题”已开发26个生态主题课程，建成超2GB数字化教学资源库，年培训教师500余人次，成果在双流区32所学校推广应用，师生撰写考察报告、研究论文50余篇，研究成果在四川省“首届美境行动”中获得方案和实施类一等奖，获得青少年科技创新大赛全国一等奖1项、二等奖1项，四川省1等奖2项、二等奖2项，多项发明、论文、视频类作品在成都市科创大赛中获奖。
部分荣誉证书
“我们生态教育与学校课程改革深度融合的两大核心目标，是‘播下一颗种子’‘培养一种能力’”黄丽婷老师说，“种子是环保的种子，是责任和担当的种子，能力是探究的能力，是解决问题的能力，通过‘白河课题’积淀的成长，能够让孩子们以后面对纷繁复杂、不确定的未来，有探究的勇气和方法。”
一场沙龙：
学科融合课堂展风采
“政校家企社”联动共探育人新路径
研讨会上，立格实验学校小学部、初中部、高中部的5位老师带来了化学、物理、生物、数学、历史等学科跨界探究“白河课题”的微课例展示。
老师和同学们演示了如何测量泥沙沉淀，如何处理测量数据，如何建立数据分析模型，怎样处理水中的有机污染物，如何为白河中的生物打造生态环境等等，全面展现了课题 “小初高一体化进阶、多学科深度融合、真问题驱动探究” 的核心特色，让现场观众惊叹连连。
聚焦“白河课题”的未来发展，成都市水务局河长制工作处处长尹洪，成都市教育学会综合实践活动专委会常务副理事长、秘书长史玉，四川瑞熙工程咨询有限公司副总经理董晓文，成都市双流区东升街道永福社区党委书记邹洪全，立格实验学生家长代表倪艳，五位嘉宾通过主题沙龙进行了探讨。
嘉宾们从自己与“白河课题”结缘的亲身经历，谈到了环保的重要性以及对学生观念的培养，为“白河课题”的持续建设提出了新思路和新方法。
“我们每个人都从今天的活动中，感受到了‘白河课题’这种综合实践活动课程的价值。”成都市教育学会综合实践活动专委会常务副理事长、秘书长史玉对研讨会进行了总结，她谈到，师生们围绕白河开展的一系列课题研究，不仅是一场“活动”，更是课堂的延伸，这堂课走出了学校，成为未来课程改革的重要方向，“只有让这堂课在未来开展，孩子们学习到的知识才能真正用于解决问题，才能有更好的学习动力。”
史玉老师希望未来“白河课题”能更多地数字化、智能化，利用大数据优化课程设计与个性化学习路径，让“政校家企社”联动得更加紧密，优化评价机制，追踪十年乃至更长时间的学生变化，让孩子们在未来能够守护好绿水青山的同时，实现更高层次的发展。
