初高贯通培养怎么做？成都列五中学这场联合教研给出实践范本
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仲夏蓉城，教研深耕。6 月 18 日，由成都市教育局指导，成都市教育科学研究院主办，成华区教育局、成华区教育科学研究院、四川省成都列五中学联合承办的2026 年春季成都市贯通培养联合教研（第四场）展示活动在百年名校列五中学顺利举行。本次活动以 “探寻学科融通路径 构建贯通育人范式” 为核心主题，汇聚全市各区（市）县教研员、初高中骨干教师、教育管理专家，以课例展示、学校成果汇报、专家专题讲座等多种形式，系统复盘列五中学初高六年一贯制贯通培养试点实践，探索破除学段壁垒、实现育人链条一体化的本土化实施路径，为全市基础教育贯通式改革凝练可复制、可推广的实践样本。
活动伊始，成都市教育科学研究院田间书记发表致辞。他指出，教育是连贯的成长河流，绝非割裂的学段池塘，贯通培养改革核心是实现育人逻辑一以贯之，绝非简单知识前置或学制叠加。他从五大维度阐释全市贯通教研顶层设计：坚持人文立教，明确立德树人根本任务，破除 “分段重复教学” 的低效循环；坚守学术兴研，依托课例实证探寻学科融通接口，把教研转化为破解教学难题的专业阵地；践行开放共育，构建小学、初中、高中、高校多学段责任接力协同体系；赋能智慧提质，依托数字化教研渠道沉淀一体化衔接课程资源；追求卓越致远，持续提炼贯通培养 “成都经验”，服务学生终身全面发展。田间书记强调，贯通培养是难而正确的教育改革，全市教研系统将持续深耕、久久为功，以系列联合教研推动贯通育人范式迭代升级。
列五中学党委书记彭灏作了《探路 “三贯通・五协同” 初高贯通培养新范式》主题汇报，系统阐释了学校一年来改革体系化成果。2025 年以来，学校开始构建“学段贯通、课程贯通、素养贯通” 三维核心架构与“教学协同、师资协同、评价协同、管理协同、家校协同” 五维保障体系，形成了完整的六年一贯制育人闭环。在学段贯通层面，学校设立了贯通班，实施校内免试直升，打通了初高中两校区硬件资源共享，搭建起六年数字化学生成长档案，实现学生成长轨迹全程追踪；在课程贯通层面，学校组建了跨学段学科攻关组绘制贯通知识图谱，开发了 35 门跨学科校本选修与 PBL 科创课程，配套了专项衔接专题课来化解初高学“硬着陆” 难题；在素养贯通层面，打通了学业、心理、生涯连续培育链条，推行全员、全程导师制，将学生生涯规划、情绪适应教育前置至初一，学生适应周期由半年压缩至 1 至 2 个月。五维协同机制则从统一教学范式、教师双向流动、多元过程性评价、一体化统筹管理、家校协同共育等层面筑牢改革保障，实现了从 “为考而教” 向 “为育而教” 的根本性转型。
现场教学展示环节中，列五中学初一贯通班推出了两节标杆融合示范课，直观呈现了 “学段无缝衔接、学科螺旋进阶” 的课堂实践。
英语教师何亚以《From the Ugly Duckling to Screen and Stage》为题将英语与美育、戏剧融合。该堂课以经典童话《丑小鸭》为载体，立足初高中英语能力衔接要求，构建了“文本研读—戏剧演绎—现实思辨”完整链条，深度推进多学科融合与贯通育人。课堂依托五指故事图为学生搭建出结构化阅读支架，通过分层梳理故事开端、发展、结局，引导学生读懂角色遭遇，辨析“外在容貌”与“内在品格”两种审美标准，充分落实了文学赏析与语言基础训练。整堂课以故事为纽带串联语言、文学、戏剧、美育、德育，循序渐进完成知识习得、能力提升、品格塑造的贯通育人闭环，实现学科素养与健全人格协同发展。
数学教师王杨文以“以数代形”为主线，将图象类行程问题转化为代数关系式求解。课程设置了“识图取量→列式→求解→验证”的核心路径，通过分段列写路程—时间表达式，并用绝对值刻画两运动体间的距离，实现学生运动想象向代数推理的思维升级。王老师在教学中着重突破分段依据、解的范围验证两大难点，引入了“图象定序法”简化分类讨论，凸显了代数方法的简洁性与可靠性。课堂教学过程中，王老师通过变式练习进一步巩固了学生标准化解题流程，培养他们严谨有序的量化分析习惯以及将数学建模迁移至实际生活情境中的能力。
两节课均摒弃了 “初中、高中二元分割” 授课逻辑，以六年一体化成长视角来设计学习任务，完整呈现了学校 “基础必修 — 衔接过渡 — 拓展创新” 三位一体课程落地成效。
展示环节后，成都市教科院教研员徐思捷、张碧荣、王丹艺分别就两节展示课进行了专业点评，从学科知识贯通、课堂范式进阶、个性化指导、贴合时代生活等维度复盘课例亮点，并针对初高衔接认知冲突、跨学科项目化实施难点提出优化路径，明确了全市贯通学科课堂的标准化建设方向。
成都市教科院中学所所长袁文以《走向高质量课堂：贯通共研 课堂共生》为题作专题讲座。她从2026年高考考生的考后感受为切入点，指出基础教育的目的是为学生终身发展奠定基础，理应注重考查学生基础知识的掌握、创新意识养成、思维思辨和综合归纳能力，唯有教考同频，方能育人同向。针对下一阶段贯通教研与育人改革相关工作，她提出了“三贯通”思路，即模块贯通，打破“各自为战”；学段贯通，“长链条育人”呼唤；思维贯通，告别“套路教辅依赖” 。她希望所有试点学校都能完成课程全局、育人格局、教学体系、学习规律、课堂课型、跨段教研的系统性重构，形成一套可落地、可规模化的支持系统，帮助学生提升认知升维、自士探究、深度思考、复盘反思等核心能力，最终形成贯通、常态、落地的培育机制。
整场活动集课堂观摩、成果汇报、专家点评、经验分享于一体，兼具课堂实操性、区域引领性。与会同仁一致认为，本次联合教研活动勾勒出了贯通培养改革的实践逻辑，即以打破学段壁垒为突破口，以课程一体化重构为核心抓手，以多元协同机制为保障，最终回归立德树人、促进学生终身发展的教育本源。未来，列五中学将继续强化贯通培养联合教研机制，持续沉淀课例、课程、评价、师资全链条实践成果，不断丰富基础教育贯通式改革 “列五方案”，以育人方式变革助力教育强国建设落地生根。
