破题育人新范式 成都探索基础教育贯通式培养路径
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2025年1月，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出健全与人口变化相适应的基础教育资源统筹调配机制。2026年6月，《教育发展“十五五”规划》进一步明确，要统筹设计基础教育十二年课程体系，强化科技教育与人文教育协同，加强青少年科学素养、批判性思维和创新能力培养。政策层面的持续发力，将基础教育由“育分”向“育人”的转型推向了改革前台。贯通式培养，成为破解学段割裂、目标断层与课程衔接不畅等问题的关键路径，更是落实国家战略、提升人才培育效能的重要抓手。
一、问题缘起：贯通培养是弥合学段割裂的有力抓手
长期以来，基础教育各学段在目标设定、课程内容与教学方式上相对独立，存在培养目标断层、课程衔接不畅、教学协同薄弱等痛点，学生完整成长链条被学段边界割裂。四川省2025年全省教育工作会议提出推进幼小衔接、九年一贯制、十二年一贯制和高完中等贯通办学。成都市以此为契机，自2025年起，启动“小—初—高”六年或十二年贯通式培养改革试点，目前已形成首批8所、第二批31所，共计39所试点学校，覆盖全市23个区（市）县的改革格局。
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然而，放眼全国，贯通式培养虽已有局部探索实践，却普遍缺乏系统性的理论建构与可复制、可推广的实践范式与落地路径。成都市教育科学研究院以“揭榜挂帅”项目为抓手，依托“从育分到育人：基础教育贯通式培养模式建构与实践研究”项目，打破小学、初中与高中阶段壁垒，构建横向整合、纵向衔接的一体化育人体系，遵循学生全周期成长规律与学科育人特点，设计差异化实施路径。这既是破解当前育人改革瓶颈的实践必需，也是落实成都市人才强市战略的时代命题。
二、体系建构：以全周期成长为核心的贯通培养框架
项目跳出“重学段、轻衔接”的窄化认知，以学生全周期成长为根本遵循，从目标递进、内容整合、方式创新、评价衔接四个维度，重构贯通培养整体体系。具体而言，以“三能力三素养”实现全周期育人：小学阶段重兴趣启蒙与情感奠基，初中阶段重思维训练与立志教育，高中阶段重前沿探索与创新实践；以课程结构化实现能力素养进阶；以学科育人特点设计差异化实施路径；以分学段多维度评价实现可持续化培育。
项目围绕“培养什么人、怎样培养人、培养效果如何”三个核心问题展开，运用文本分析、访谈观察、扎根理论、德尔菲等多元研究方法，厘清基础教育贯通式培养的阶梯化育人目标，探寻贯通式培养的课程体系与课堂教学模式，梳理完善贯通式培养的评价机制，为成都市中小学贯通式培养改革提供理论支撑和咨政建议。
三、实践路径：构建基础教育贯通式培养的基本模式并付诸实践
项目确立了“阶梯目标—课程体系—教学模式—评价机制”的总体研究思路，目前已基本完成前三阶段的研究。
第一阶段，项目组首先借助文本分析法，系统梳理美国AP课程体系、德国科研实践衔接机制、新加坡校本与跨校双层衔接机制等国际贯通培养模式，为本土改革提供域外参照。其次，依托扎根理论法，系统研究北京、上海、深圳、江苏等国内先行城市的贯通培养改革实践，厘清各地在中小学贯通培养上的改革方向与实践路径。此外，借助内容分析法，对各学科课程标准的学业质量板块开展内容分析，提炼各学段、各学科核心素养内涵，梳理不同学段的目标达成要求以及学段之间的内核关联。
第二阶段和第三阶段，项目组首先选取 8 份国家顶层政策、8 份地方配套政策，以及全国 28 所代表性学校实践资料，严格遵循扎根理论的研究方法，从原始数据中提取出 596 个标签，系统解构国内贯通式培养的课程体系架构与教学实施方式。其次，2025年11月至12月，项目组对首批8所试点校开展专项调研，通过现场汇报、材料查阅、观摩课堂、座谈交流等方式，访谈家长代表59人、学生代表64人、教师代表76人，精准梳理了贯通式培养推进过程中的真实堵点。
此外，2026年3至6月，项目组先后走进成都七中八一学校、成都市实验外国语学校、列五中学、盐道街中学外语学校等试点校开展市级联合教研，挖掘各校在学段衔接、课程重构、素养培育方面的实践亮点。项目组还陆续组织专家论证会、联合教研小组启动会、贯通视域下教材高质量使用教研会等专项教研活动，邀请人教社专家、高校专家、一线名师，围绕贯通视角下的教材使用、课程落地开展专题分享，打通理论研究走向课堂实践的转化通道。
各试点校的实践切入点虽各有不同，但调研所呈现的共性判断是：贯通式培养不能简化为课程内容的叠加，而应视为嵌入日常教学、贯穿学生成长全过程的教育生态重构。基于上述研究，项目组形成了《关于成都市首批贯通培养试点学校第一阶段实施情况的调研报告》，该报告已被成都市教育局正式采纳；构建的《贯通式培养改革试点课程与教学体系建设指南》已通过成都市教育局审定，并由市教科院正式发文。这标志着成都市贯通式培养从理念倡导迈入制度化运行阶段。
四、成效与展望：从制度化运行到实践检验
当前，项目组正立足国家创新能力培养战略需求，吸纳专家指导意见，持续深化“怎样培养人”的相关研究，全力启动“培养效果如何”的研究，推动贯通式培养从制度化运行迈向实践检验、推广完善的新阶段。
下一步，项目组将打破各学段各学科差异化壁垒，组建跨学段学科核心组与教研共同体，细化可操作的基础教育贯通式培养实践路径，推动市教科院的研究力量向区级教研机构和试点学校教师延伸。课程、教学、评价三个环节中的具体难题，将被逐项识别、逐项攻关。贯通培养将会跳出文件文本，真正落地日常教研，走进真实课堂，让学生切实感受到学段之间的连续与顺畅。
教育是慢中求进的艺术，成都市教育科学研究院将以育人为根本旨归，以专业研究与系统设计为支撑，持续深化学段协同机制建设，完善贯通培养的制度探索与实践路径，最终回归育人本质，滋养每一个生命的完整成长，为教育强国建设提供可借鉴的成都经验。
