北二外成都附中“大家庭”团聚：教学年会助力全省50余所学校教师发展

为进一步落地北二外成都附中及集团教学管理方案，推动集团校之间的交流互动、合作共进，10月16日，北京第二外国语学院成都附属中学（以下简称北二外成都附中）第八届教学年会在聚萃校区国际中心报告厅拉开帷幕。

本届年会以“深耕‘三有’自信教育，构建高质量教学体系”为主题，北二外成都附中校领导从国家课程校本化贯通实施探索、竞赛课程贯通实施探索、多语课程贯通实施探索等方面，详细分享了学校教学工作体系建构与实施经验，还有“自信学堂”课堂展示、评课交流。全省五十余所中小学校领导、骨干教师齐聚，互鉴宝贵办学经验，共探高质量课堂新样态。

领导致辞：当好“同行者”“支持者”与“服务者”

四川省教师培训中心胡进雨所长在会上致辞，她谈到北二外成都附中作为新型学校的代表，发展路径很有特色，学校打造了“1+8”外语特色课程，深耕“三有”自信教育，构建起覆盖育人目标、课程建设、校本研修、教师发展并最终服务学生成长的闭环育人体系，教改成果丰硕，值得研究和参考。

立足政策背景和改革方向她指出，教师专业成长要融入基础教育改革大潮，师德师风建设为先，以“教育家精神”引领教育教学，朝着“深研究、善育人、会总结”的方向成长。

胡进雨所长表示，未来三年，省教师发展中心教师培训研究所将与北二外成都附中、武侯区开展深度合作，打造省校、省区合作样板。合作包含三方面：拓宽省级交流渠道，汇聚省内外优质教育资源；提炼学校教改经验，形成可全省辐射推广的范例；强强携手，在教师专业发展道路上当好“同行者”“支持者”与“服务者”。

顶层设计：构建完全中学整体育人框架

如何构建适配学生成长的高质量育人体系？北二外成都附中校长彭洋以《深耕“三有”自信教育，构建高质量教学体系》为主题，从育人目标、课程架构、学堂建设、教学改革、评价机制五个维度，系统阐释了学校教学体系的建设举措。

彭洋校长介绍，学校确立了“眼里有光、脸上有笑、心中有人”的“三有”育人目标，搭建“一体双翼”课程架构，依托完全中学优势推进国家课程、竞赛课程、多语课程的贯通式培养。课堂方面打造 “自信学堂”，以任务链驱动学生九项自主学习行为。教学改革上，学校推行动态分层走班，落实因材施教；研发校本AI智能体“小鸾”助学助教，面向全体学生开放个性化学习资源。同时建立分岗位、全周期教师评价机制，为高质量教学体系保驾护航。

整套体系贯通学生成长与教师专业发展全过程，为学校高质量建设提供“北二外成都附中样本”。

数学贯通：破解初高中“衔接痛点”

北二外成都附中贯通中心副主任叶森介绍了学校国家课程校本化贯通实施探索。

他谈到，为落实成都市贯通式培养改革试点，破解初高中学段割裂、知识断层痛点，北二外成都附中以数学学科为抓手，推进国家课程校本化贯通实施，从目标、内容、实施、评价、教研五个维度打破学段壁垒，坚守“不抢跑、走得深”的原则，将课程整合释放的课时投入到学科思维培养上。

在目标设计上，北二外成都附中立足初高中课标，将数学核心素养“三会”确立为六年总目标，分段设定能力要求，制作学段能力交接单，实现培养目标无缝衔接。课程内容上，教师打破教材顺序，重构 12 个知识板块，删减重复知识点、补齐函数等初高衔接陡坡，搭建完整的跨学段知识图谱。课堂落地环节，学校优化课时安排，设置基础+拓展两层设问，配套分层作业与错题训练单，同时开设过渡衔接课程，稳步完成能力进阶。

评价方面，学校跳出“唯分数”考核，构建“过程性评价+增值性评价+终结性评价”三维体系：过程评价重点观测学生思维迁移情况；创新增值评价，跟踪学生能力成长曲线，捕捉排名之外的进步；终结性评价摒弃单一中考成绩，实行三段式综合诊断。师资保障上，初高中教师组建联合教研组，开展跨学段同课异构，打通备课视野，保障贯通教学落地见效。

叶森副主任表示，目前数学贯通培养已形成成熟范式，学校下一步将把这一模式推广至语文等文科，持续优化六年一贯制贯通育人路径。

竞赛贯通：构建拔尖人才培养新通道

北二外成都附中副校长、贯通中心负责人熊李程介绍了学校五大学科竞赛贯通课程建设成果。

对标强基计划与拔尖创新人才培养要求，北二外成都附中构建了数学、物理、化学、生物、信息学贯通竞赛课程体系，实行分层选拔、动态进出，为学有余力、具备学科潜力的学生搭建长周期成长路径，培养学生学科思维与创新探究能力，助力多元升学发展。

学校打造五级贯通培养梯队，从小学四五年级数学、信息学科兴趣启蒙起步，历经七八年级基础培训、九年级竞赛进阶培养；高一阶段区分生源开设高起点、零起点竞赛班，对省队潜质学生开展个性化培优；高中学段配套强基培优课程，在竞赛之外筑牢高考升学支撑。课程设置分为数学基础、学科理论、综合训练三大递进模块，兼顾基础夯实与竞赛实战训练。师资方面，学校配备24名专职竞赛教练，实行主教练制，并常态化邀请名校专家进校授课。

在管理评价上，学校贯通中心建立教学、考勤、激励等常态化管理制度，搭建家校师三方沟通机制，为调整赛道的学生提供配套培优；构建过程、阶段、终结三维评价体系，以学科竞赛成果检验培养成效。

熊李程表示，日前学校一位初三学生“跳级”参加高中数学联赛，斩获全国一等奖，拔尖创新人才培养成效显著。

多语种课程贯通：擦亮北二外“金字招牌”

多语种课程是北二外成都附中的“金字招牌”，学校国际中心主任肖涵分享了多语种课程贯通培养的探索情况。

肖涵主任介绍，学校以“铸魂与贯通”为理念，构建“一核四维”育人目标，在厚植中华情怀的基础上，培养学生跨文化交际能力，现已开设 7 门多语种课程，累计服务学生超1200人次。

课程采用“三段两通”贯通培养框架，横向设置基础贯通、兴趣、拓展、海外升学四类课程，纵向覆盖小学、初中、高中全学段，德、俄、日、法、西五门语种可参与高考替代英语，阿拉伯语、泰语面向海外升学方向。课堂实施五层任务教学法，推行小班化教学，依托项目式学习实现语言与文化同步培育。评价层面，学校制定跨学段 4 阶学科能力标准，并搭建学生、教师、课程三维闭环评价体系；依靠课程、教学、选课三项制度保障体系长效运行。

多年探索与实践收获了丰硕成果：北二外成都附中千余名学生参加国际语言等级考试，语言达到海外升学与多语种高考要求；多语种高考成绩亮眼，多名学子被德国、法国、西班牙等国家顶尖高校录取，学科竞赛斩获百余项各级奖项。同时学校作为多语种考点与认证校，多次承办省级学术会议，校本课程与教学方法形成可复制的经验，在全国基础教育多语种教学领域进行成果分享。

高中课堂：解码“自信学堂”九要素实践

优质的课程离不开课堂的落地实践。北二外成都附中高中部教导处主任陈沅鑫围绕“自信学堂”九要素实施机制进行专题分享。他从是什么、做什么、怎么评三个层面阐释，“自信学堂”坚持以学生发展为中心，从思维、能力、人格维度赋能，依托真实问题情境，培养学生自我效能感，将九大自主学习要素整合为启动、学习生成、提升三大机制。

在课堂实施层面，学校推行自主先学与过关检测，依靠过关单搭建学习闭环；建立标准化错题管理流程，严守作业批改底线，将课堂观察重点转向学生思维的真实生成。学校设计分层作业与拓展选做任务，依托学习共同体，引导学生提炼思维模型。

为保障体系长效落地，学校配套七大运行机制：开展聚焦学生学情的主题集体备课，以论断课呈现备课成果；设计覆盖课前课中课后的五张联动工具单；对作业进行标签化、数据化学情追踪，依托数据设立动态虚拟班级；建立校本教学资源迭代传承机制；构建作业批改订正的质量闭环，严控作业时长，拒绝机械重复刷题；建立常态化督导听课制度，对照“自信学堂”标准开展评课，持续检验课堂育人实效。

初中课堂：探索“自信学堂”三课型范式

北二外成都附中初中部教导处主任聂鹏带来“自信学堂”视角下三课型实施机制的专题分享。学校打破传统课型划分，将新授课、复习课、评价课升级为一整套完整学习机制：新授课立足 “从未知到可知” 实现新知自主生长；复习课聚焦 “从散点到结构” 搭建知识体系；评价课坚持 “从错题到思维” 完成思维诊断，三类课型串联起新知生长、知识组网、思维进阶的完整学习闭环，推动教师由知识讲授者转型为学习设计者。

为保障课型改革落地，学校搭建起教导处、年级组、备课组三层联动管理体系，形成双向运行闭环。教导处做好顶层设计，出台三课型通用标准，严格落实集体备课制度，搭建贯穿全年的培训、说课、示范课、入格课、学术年会阶梯式教研活动。年级组承担督导落地职责，通过转转课+推门课两轮听课，把课型落实情况纳入团队考核，精准帮扶薄弱教师。各备课组作为一线作战单元，统一研发六大校本教学工具，结合学科特色优化课型模型，依靠师徒结对、组内磨课实现教师梯队成长。

聂鹏主任表示，下一步，学校将朝着标准化、成果化、数字化持续深耕：细化分学科课堂评价指标，把零散课例固化为学科教学成果，同时将备课、听课资料纳入数字资源库，以机制保障课堂改革走深走实。

分层走班：“不贴标签”，让每一位学生都被看见

北二外成都附中副校长唐真带来“因材施教背景下分层走班教学实施机制”的专题分享。学校以英语、多语种、数学三大主干学科推进分层与分类走班改革，为不同学情学生匹配适配的学习节奏。英语学科拆分小班，增加学生语言表达机会，设计差异化思维任务与实践活动；多语种采用分类走班模式，行政班固定、教学班流动，通过试听、志愿填报、学校统筹确定语种；数学学科以班级组团为单位实施组团内分层，设置基础落实与拓展探究两个层级，并根据学习成效动态遴选更高层级学生。

改革依托教导处、年级组、备课组三层联动体系落地。教导处统筹规则、调配课表、搭建质量数据库，落实行政班与教学班双轨管理，推进家校协同；年级组建立日常值守、学情会商、应急处置等五项机制，重点关注学生学业分化与心理变化；学科备课组开展分层教研，开发两套差异化教学资源，实施分层作业、分层命题与跨层级听课互评。

在评价上，学校摒弃唯原始分数评价，实行双线评价体系。评价学生重点关注进步幅度、知识漏洞清零情况、层级向上流动的成长增量；评价教师以备课组、组团为整体，区分不同层级教学目标，不跨层级对比考核。唐真副校长同时指出改革短板，后续学校将丰富学情数据维度，纳入课堂、作业与心理信息，进一步完善评价闭环，坚持“不贴标签”，让每一位学生都被看见。

AI 助学：“小鸾”智能体赋能教学

北二外成都附中副校长向南东介绍了学校智能体“小鸾”助学助教的实施机制探索。

学校打造了专属 AI 智能体“小鸾”，定位为陪伴师生成长的学习伙伴，以 AI 助教减负、大数据助学提质、人机协同优化教学为目标，着力破解分层教学落地难、教师重复性事务繁重等现实痛点。

学校首先搭建精细化校本题库，融合多渠道习题资源，依托 AI + 人工双标签体系，对试题按知识点、考点、难度进行颗粒化标注，支持精准组卷、变式训练，题库资源可跨备课组迭代传承。在学生使用环节，小鸾不直接提供答案，以阶梯式追问引导学生自主思考，完整留存思维过程，自动归档个人错题集；硬件与权限双管控，学生完成作业并经教师批阅扫描后，方可开启 AI 对话，杜绝拍照搜题。理科抽象知识可借助智能体实现可视化仿真，课堂自动汇总高频问题，助力教师聚焦共性学情。

教师端可借助智能体开展协同备课，快速生成分层教学资源，完成前置学情诊断；管理者分级调取学情数据，实现教学过程可监控、质量可量化、改进可溯源。学校建立完整落地流程，将学生 AI 学习过程纳入德育评价，同时严守学生信息安全与育人底线，明确 AI 是教学辅助工具，不能替代教师。向南东副校长表示，后续将持续完善人机协同教学闭环，脚踏实地解决教学真问题，以数字化手段推动因材施教落地。

评价创新：搭建教师专业成长评价体系

北二外成都附中教研室主任袁伶逸分享了完全中学背景下教师评价机制的探索实践。

学校依托完全中学贯通办学特色，打通学段壁垒，实现教师跨学段流动任教，高三教师可任教初一，初三教师可执教高一。整套教师评价体系深度融入课堂、教研与课程建设，分为教师综合评价与科研增值性评价两大板块。

学校摒弃 “一把尺子量到底” 的传统评价模式，实施分类评价。将岗位划分为教学岗、班主任、学科主任与行政干部，教学岗进一步细分中高考学科、竞赛学科、多语种学科，依据岗位定位设置差异化评价重点。评价坚持过程性评价与终结性评价并重，师德师风实行一票否决；教学岗考核贯穿课前课中课后，依托三课型开展课堂评价，同步引入学生、家长、服务对象多方满意度调研。评价结果刚性落地，建立合同管理、多元晋升通道、种子教师培育、职称评优联动四大梯度，保障评价制度落地见效。

在科研评价方面，学校以写作作为抓手推进科研增值评价。五年来学校承担各级课题31项，多项课例、德育成果斩获省市级一等奖。学校出台过程导向的科研积分制度，教学反思、论文初稿均可获得学术积分；配套名师研修坊与同伴共写小组，为教师科研写作提供方法指导与同伴陪伴，构建全年闭环式科研培育体系。袁伶逸主任表示，学校将教师视为终身成长的专业技术工作者，以科学评价赋能教师成长，以教师的专业光芒点燃学生自信。